佘珺珺

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)隨之得到了人們的高度重視。然而，縱觀現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可知，美術(shù)教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅會(huì)阻礙高中美術(shù)教學(xué)的順利開(kāi)展，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖耍扇∮行Т胧┨嵘龑W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，從而促使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升尤為重要，文章將針對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新能力;提升

美術(shù)是高中教學(xué)科目之一。隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步優(yōu)化改革，教育部隨之提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的要求。要求教師將美術(shù)知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中做到自主學(xué)習(xí)。但就目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀可知，現(xiàn)有的教學(xué)形式與觀念不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中美術(shù)教學(xué)中，采取有效措施提升學(xué)生創(chuàng)新能力成為高中美術(shù)教師需要解決的問(wèn)題之一。針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力提升策略分析，本文首先將闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性，其次分析高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，最后給出具體的創(chuàng)新能力提升措施，以供參考。

一、學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

所謂美術(shù)創(chuàng)新能力，主要指在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，為各實(shí)踐領(lǐng)域不斷提供各種具有價(jià)值的新思想與新理論等的能力。對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著十分積極的作用。美術(shù)作為表現(xiàn)形式較多的一種藝術(shù)，能夠反映真實(shí)的生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。另外，對(duì)于一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品而言，通常由靜止的畫(huà)面展示獨(dú)特的內(nèi)涵，然而這些都離不開(kāi)創(chuàng)作者的想象。這種想象力同樣是學(xué)生創(chuàng)新能力的一種體現(xiàn)。相較于臆想，學(xué)生創(chuàng)新能力與其存在一定差別。學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)客觀事物進(jìn)行思考從而得出的創(chuàng)新結(jié)果，而臆想則是在違背客觀存在的事實(shí)基礎(chǔ)上憑主觀進(jìn)行想象。換言之，高中美術(shù)教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知行合一品質(zhì)的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。也正是如此，高中美術(shù)教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升和培養(yǎng)，只有這樣才能在提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，充分挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

美術(shù)作為高中課程體系不可缺少的組成部分，對(duì)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力等諸多方面的培訓(xùn)均有著不可替代的作用。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀且存在許多問(wèn)題：第一，美術(shù)教學(xué)觀念陳舊。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往只關(guān)注學(xué)生的美術(shù)成績(jī)，普遍認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生就是優(yōu)秀學(xué)生。嚴(yán)重忽視了美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值。再加上高中階段學(xué)生正面臨高考，主課學(xué)習(xí)任務(wù)通常較繁重，很多主課教師為了讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些高考知識(shí)，從而占用美術(shù)課時(shí)間，導(dǎo)致美術(shù)課程名存實(shí)亡，學(xué)生的創(chuàng)新能力自然無(wú)法得到有效培養(yǎng)和提升。第二，美術(shù)教學(xué)脫離實(shí)際。因美術(shù)教師現(xiàn)有的教學(xué)觀念不足，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，通常存在準(zhǔn)備工作不足、敷衍了事的現(xiàn)象。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即將美術(shù)課堂限制在多媒體與教材中，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的美術(shù)資料十分有限。而這一系列問(wèn)題的存在都將導(dǎo)致高中美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際脫離，不僅難以開(kāi)展高效的美術(shù)教學(xué)，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師必須重視美術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，不能一味灌輸理論知識(shí)。第三，教學(xué)形式單一。教師一直都是課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只會(huì)一味被動(dòng)地在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式對(duì)于其他學(xué)科的提升可能會(huì)有效果，但對(duì)于美術(shù)這類需要學(xué)生發(fā)揮想象、自主動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科而言，無(wú)疑是不利的。這種單一的教學(xué)形式還會(huì)讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)感到厭煩，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的具體措施

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師除了需要將有關(guān)知識(shí)技能傳授給學(xué)生外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而，高中美術(shù)教學(xué)存在的不足導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力無(wú)法得到提升，因此，必須采取有效措施解決。

（一）重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生在教學(xué)中只能進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其思維受到限制，美術(shù)創(chuàng)新能力也無(wú)法得到全面提升。因此，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使其積極參與課堂教學(xué)，做到自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師還應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，將課本上的知識(shí)點(diǎn)與課本自身的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，并且通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，形成良好的師生關(guān)系，在活躍美術(shù)課堂的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

（二）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念

在高中美術(shù)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該重視自身美術(shù)修養(yǎng)的提升，在不斷完善自己的同時(shí)，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提升。例如，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)中，教師可以在上課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集傳統(tǒng)工藝美術(shù)的背景資料，并以此為基礎(chǔ)做好課前準(zhǔn)備工作。利用多媒體設(shè)備在課堂上播放之前做好的課件并開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。這樣不僅可以避免傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，而且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

（三）采用多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，單一的教學(xué)形式是阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力提升的要素之一。為了避免該類問(wèn)題再次發(fā)生，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方式開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，在陶器的教學(xué)中，教師可提出幾個(gè)值得學(xué)生思考的美術(shù)問(wèn)題，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在小組內(nèi)可相互交換自己的想法，進(jìn)而在不同想法的碰撞上實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

（四）通過(guò)加強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)于一件美術(shù)作品來(lái)說(shuō)，每個(gè)人看到它時(shí)都會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解。高中美術(shù)教學(xué)亦是如此，教師與學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與繪畫(huà)方式均有不同的見(jiàn)解，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中積極與學(xué)生交流，進(jìn)而在不斷的交流中了解學(xué)生的想法。另外，交流本身就是創(chuàng)新能力提升的一種表現(xiàn)，主要通過(guò)與其他學(xué)生的對(duì)比交流，讓學(xué)生了解到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而根據(jù)這些不足調(diào)整自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

以上就是提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的具體措施，有關(guān)人員需要對(duì)其加以重視，進(jìn)而使高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高中美術(shù)教學(xué)的重要性也在不斷提升。通過(guò)上述對(duì)該方面內(nèi)容的深入分析可知，在高中美術(shù)教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)致的創(chuàng)新能力提升效果不佳的現(xiàn)象，教師必須從重視學(xué)生主體地位、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教學(xué)觀念、采用多樣化的教學(xué)方式以及加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流等角度出發(fā)，推動(dòng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提升，為學(xué)生今后美術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者單位：武漢市第十七中學(xué)