韓雪偉

在小學(xué)使用的統(tǒng)編本語文教材中，文本插圖有照片、有繪畫等，形式不同，風(fēng)格各異，相當(dāng)豐富，它作為教材重要的組成部分，不但使教材內(nèi)容更豐富生動，還對學(xué)習(xí)內(nèi)容起著解釋補(bǔ)充的作用。遺憾的是有的語文教師忽略了這些插圖的價值，并沒有讓它的價值充分體現(xiàn)。為讓大家都能利用好這一寶貴的教學(xué)資源，充分發(fā)揮插圖的作用，筆者就談?wù)勅绾吻捎谩拔谋静鍒D”打造語文課堂的別樣風(fēng)景，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)更有效的一些思考。

一、以“文本插圖”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力?！迸d趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，興趣是最好的老師。對于小學(xué)生的心理特征來說，是形象思維占主導(dǎo)。他們很容易被直觀形象的事物所吸引。小學(xué)語文教材中圖文并茂，趣味性強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，更容易引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)中教師可以利用色彩鮮艷、內(nèi)容新穎的插圖導(dǎo)入使學(xué)生在情境過程中感知語文學(xué)科趣味，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

如教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》，師出示插圖，讓生觀察并思考：1.圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。（生交流。）2.看完圖片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。學(xué)生齊讀課題。請同學(xué)們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。這里通過插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)出安靜、悠閑、和諧的美，學(xué)生初步感受鄉(xiāng)村的美，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

俗話說，良好的開端是成功的一半，教師以“文本插圖”導(dǎo)入，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更容易把學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中去，起到事半功倍的效果。

二、借“文本插圖”感知，幫助學(xué)生理解字句能力

指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點字、句是掌握全文的基礎(chǔ)，而理解字和句子是語文閱讀的重點。文本中的許多插圖就是文本重點、難點的直觀呈現(xiàn)，怎樣才能化難為易讓學(xué)生理解句子呢？老師可以借助文本插圖來指導(dǎo)學(xué)生感知，幫助他們理解字、句子意思，化難為易，化抽象為具體，就能輕松突破理解字句的難點。

如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，教師引導(dǎo)學(xué)生借助文本插圖識記“跳”，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小青蛙的動作和“跳”字有何相像之處。教師根據(jù)生回答在圖片中的青蛙旁邊出示“跳”字。當(dāng)學(xué)生說到青蛙“跳”是靠它的四條腿時，教師適時把“跳”的“足”字旁放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的插圖，發(fā)現(xiàn)右半邊的“兆”字，就像青蛙四條腿張開、頭昂起的樣子。整個教學(xué)過程趣味橫生，由此，學(xué)生有效地將“跳”字與插圖結(jié)合在一起進(jìn)行識記理解了，教學(xué)效果特別好。 再如《守株待兔》一文中的“因釋其耒而守株”。教師出示插圖：根據(jù)插圖你知道這句話的意思嗎？宋國人等的是什么？神態(tài)怎樣？插圖描繪得形象，學(xué)生從插圖中一看就知道：樂滋滋的種田人腦海里只有一個想法，免子的到來。從插圖中看到種田人守著樹樁等待撞死兔子的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行”的道理。

教師巧妙地借“文本插圖”，創(chuàng)設(shè)合理生動的語境與情境，幫助學(xué)生感知，將抽象的生字具象化，枯燥的文言句具體化，讓學(xué)生運用擅長的形象思維，通過用文本插圖來輕松地認(rèn)字學(xué)詞，理解句意既形象，又直觀，提升學(xué)生理解字句能力，達(dá)到了突破教學(xué)重點難點的目的。

三、用“文本插圖”體悟，提升學(xué)生理解課文內(nèi)容能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”其中理解能力是核心。有些課文，單靠文字的描繪，學(xué)生是無法理解內(nèi)容的，一些詞句教師也難以用語言向?qū)W生解釋清楚。這樣，很容易使學(xué)生感到枯燥，降低學(xué)生語文閱讀的興趣。而文本插圖一方面可以幫助學(xué)生體悟文字，另一方面還能強(qiáng)化文字的感染力與表達(dá)的生動性，幫助學(xué)生理解文本主題。因此教師要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生體悟文本插圖，重視不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力圖文對照，觀察思考，從而在插圖中理解課文所寫的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，輕松深入理解課文內(nèi)容。

如《少年閏土》，課題上方是一幅較大的少年月夜刺猹圖。圖上畫的是深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的園月。下面是一望無際的碧綠的西瓜，瓜地里有一匹猹，有一個少年項帶銀圈手捏一柄鋼叉向那匹猹刺去。教師先出示這幅少年月夜刺猹圖，讓學(xué)生對圖觀察找出這是文本一和四的內(nèi)容，集中了環(huán)境描寫、人物的外貌和動作描寫，顯現(xiàn)了少年機(jī)智勇敢的特點。學(xué)生一看到插圖，少年聞土的形象就會印在腦海里。再出示課文插圖二：文中的“我”在津津有味地聽聞上講那無窮無盡的稀奇事。讓學(xué)生再仔細(xì)觀察，很快從課文中找到：雪地捕鳥、海邊拾貝殼、看瓜刺猹等趣事。請學(xué)生再看看插圖中“我”的神態(tài)表情是那么專注、那么羨慕。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中“我”對農(nóng)村自由生活的熱愛和向往之情流露無疑，學(xué)生很好地把握了文章的主題。

課文中的插圖往往是課文中重點內(nèi)容的再現(xiàn)，教師在語文教學(xué)中用“文本插圖”體悟，以圖助讀，有益于學(xué)生全面透徹地理解文本，提高他們領(lǐng)悟課文內(nèi)容能力。

四、引“文本插圖” 品味，培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力

心理學(xué)研究表明，想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展中具有重要作用。想象是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要因素，統(tǒng)編教材的好多文章中人物對話、神態(tài)或故事情節(jié)出現(xiàn)空白點，教材中的許多插圖，只有讓學(xué)生展開想象才能明白編者的意圖以及文章中蘊含著的作者的深切情感。因此在結(jié)合插圖進(jìn)行教學(xué)時，教師可以文本插圖為橋，讓學(xué)生仔細(xì)研讀品味，充分發(fā)揮想象，想象插圖背后的故事，從而使畫中的人物活起來，豐滿起來，學(xué)生的頭腦動起來，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

如《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文本插圖，細(xì)品文字，從中找到文字所描述的相應(yīng)插圖。這時，腦海中就會浮現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，不禁使人想起 “黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”等詩句。如果老師想讓你們畫這幅畫，你會畫上什么？為什么？用自己的語言描繪一下吧。從而讓學(xué)生在插圖品味中體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美。

再如《將相和》，體會藺相如為國家不計較個人恩怨的博大胸懷和廉頗知錯就改的可貴精神是文章的重點。教師出示文本插圖，讓學(xué)生結(jié)合課文想一想：這篇課文主要講的是誰向誰請罪？廉頗為什么請罪？他是怎樣請罪的？結(jié)果怎樣？從故事中我們可以得到什么啟示？廉頗為什么對藺相如的態(tài)度有了這么大的變化？學(xué)生興致勃勃地觀察文中插圖想象并交流他們當(dāng)時的神情、心理活動……請學(xué)生再看文本插圖，再想像一下，假如你是趙惠文王，看了這個感人的場面后，會怎樣想，怎樣說呢？學(xué)生通過圖文印證不但把廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，藺相如的深明大義、寬容大度的特點說出來，還自主地將其編成了課本劇表演出來。這樣根據(jù)課文內(nèi)容及插圖引導(dǎo)學(xué)生“品味”并展開合理的想象，教學(xué)的重難點迎刃而解，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)生對文章的理解就更深入了，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

總之，插圖教學(xué)是一門極其重要的教學(xué)藝術(shù)。教師一定要充分利用豐富的文本插圖資源，合理引導(dǎo)學(xué)生有效運用文本插圖，來提高插圖與文本內(nèi)容的契合度，并對文本圖文信息進(jìn)行有效整合，讓他們在漂亮的插圖與精美的文本中自由翱翔，打造小學(xué)語文課堂的別樣風(fēng)景，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)更有效，語文素養(yǎng)得到全面提升。