朱艷紅

2020年春天，全國(guó)性大規(guī)模的中小學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)，開始了“停課不停學(xué)”成為教育界的高頻詞、流行語(yǔ)，信息化教學(xué)工作已在全國(guó)開展。大規(guī)模、高頻率的線上教學(xué)是對(duì)教師教學(xué)能力以及核心素養(yǎng)的一次重大挑戰(zhàn)，也讓全體教育工作者深切地感受到教育信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息化推動(dòng)了教育教學(xué)工作的快速發(fā)展，用網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生不用進(jìn)入學(xué)校，就能聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，在疫情期間已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。那么，后疫情時(shí)代，如何利用教育信息化推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展是我們迫切需要思考的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正彰顯了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特的教育魅力。互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)溝通的主要教學(xué)渠道。足不出戶，人機(jī)交流，空中課堂……突如其來(lái)的教育新樣態(tài)，沖擊著以學(xué)校為主陣地的傳統(tǒng)教育模式。線上線下相融合的混合教學(xué)方式將成為未來(lái)教育的主流，也必將成為未來(lái)教育信息化的催生點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

提高校長(zhǎng)的信息化素養(yǎng)水平。教育信息化是系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，校長(zhǎng)作為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，其信息化素養(yǎng)水平高低，教育信息化領(lǐng)導(dǎo)能力的強(qiáng)弱，直接影響到學(xué)校信息化發(fā)展的快慢。校長(zhǎng)是學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的核心人物、中樞神經(jīng)，擁有不可替代的行動(dòng)力與影響力。校長(zhǎng)要有改革的勇氣、解決問(wèn)題的銳氣、管理的霸氣，一位成功的校長(zhǎng)一定是敢于創(chuàng)新、敢做敢為、有執(zhí)行力的校長(zhǎng)。杰克韋爾奇曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有執(zhí)行力，哪有競(jìng)爭(zhēng)力?！比绻畔⒒逃?，沒(méi)有執(zhí)行力，教育行政部門給配備的設(shè)備再先進(jìn)，學(xué)校沒(méi)有層層落實(shí)，沒(méi)有實(shí)際的指導(dǎo)、操作與應(yīng)用，都無(wú)濟(jì)于事。校長(zhǎng)要提高自身的信息化素養(yǎng)水平，有效帶動(dòng)教師信息化素養(yǎng)水平的提升。當(dāng)教師面對(duì)新的技術(shù)、新的教學(xué)手段將改變已有的工作狀態(tài)、生存狀態(tài)而焦慮不安，甚至恐懼、恐慌時(shí)，校長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，采取項(xiàng)目帶動(dòng)、專家引領(lǐng)、名師示范、小組合作、微團(tuán)隊(duì)研究等措施，強(qiáng)化教師對(duì)信息化技術(shù)的理解與應(yīng)用。持有懷疑態(tài)度的教師，看到名優(yōu)骨干教師所帶的班級(jí)、所教的學(xué)科應(yīng)用了新技術(shù)取得了明顯的進(jìn)步后，會(huì)逐漸接受新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。

提高教師信息化教學(xué)能力。新學(xué)期開始的線上教學(xué)是為了解決疫情期間學(xué)生“有課上”的迫切需求，但是后疫情時(shí)期，就要為了解讓學(xué)生“上好課”。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、在線學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、信息技術(shù)工具的特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要花費(fèi)的時(shí)間，為學(xué)生提供明晰的任務(wù)清單，為每個(gè)活動(dòng)提供必要的反饋。在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)架起學(xué)生和教學(xué)資源交互、學(xué)生和教師交互、學(xué)生和同伴交互的橋梁，以增加虛擬空間的教學(xué)臨場(chǎng)感。關(guān)于教師采用的在線教學(xué)形式，據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，在線上教學(xué)過(guò)程中約80%的教師采用了視頻直播或語(yǔ)音直播講解，約40%的教師采用了QQ群或微信群文字輔導(dǎo)，約20%的教師采用了錄播講解，還有約7%的教師采用校內(nèi)自建平臺(tái)等開展教學(xué)。大部分的教師與學(xué)生進(jìn)行了微信群、QQ群等即時(shí)消息互動(dòng)，約半數(shù)的教師與學(xué)生進(jìn)行直播教學(xué)互動(dòng)，約40%的教師與學(xué)生通過(guò)課程平臺(tái)在線互動(dòng)。由于中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、時(shí)間規(guī)劃能力等較差，因此教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也應(yīng)明確“教學(xué)助理”家長(zhǎng)需要配合完成的任務(wù)。

完善信息化教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用。統(tǒng)一規(guī)劃、重點(diǎn)應(yīng)用、整合資源、建立平臺(tái)、數(shù)據(jù)共享，推動(dòng)教育信息化更高效的發(fā)展。在省、市、縣教育局的引領(lǐng)下，建設(shè)本校具有特色的信息化教學(xué)平臺(tái)。構(gòu)建以學(xué)校管理為中心的數(shù)字管理辦公平臺(tái)，提高學(xué)校管理水平和管理效能;構(gòu)建以教學(xué)教研為中心的教、科、研、學(xué)、訓(xùn)一體化的教學(xué)與教研管理平臺(tái);構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供交流、答疑的校內(nèi)外平臺(tái);構(gòu)建以家長(zhǎng)、社會(huì)需求為中心的信息發(fā)布平臺(tái)，拓寬家、校聯(lián)系，校內(nèi)外交流空間，形成家校共育的新模式，開創(chuàng)工作的新局面。信息化教學(xué)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。教育信息化要在學(xué)校縱深發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該按照教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)帶動(dòng)、機(jī)制拉動(dòng)、公開課促動(dòng)的模式，促進(jìn)課堂教學(xué)數(shù)字化、信息化。積極開展在線教學(xué)總結(jié)，把信息化教學(xué)好的經(jīng)驗(yàn)固化下來(lái)，為信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合做好準(zhǔn)備。發(fā)揮督導(dǎo)在信息化教學(xué)過(guò)程中的作用。強(qiáng)化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)督導(dǎo)機(jī)制，結(jié)合平臺(tái)數(shù)據(jù)的收集、分析和運(yùn)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，才會(huì)激情引趣，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)校要組織教師開展定時(shí)或不定時(shí)的網(wǎng)上授課或網(wǎng)上互動(dòng)、研討、交流，工作方式將會(huì)突破時(shí)間和空間的限制，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

陶行知先生說(shuō)，“生活即教育”。“新冠”疫情給我們帶來(lái)了新的教學(xué)模式，信息化教育對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)產(chǎn)生了沖擊與挑戰(zhàn)，如何將兩者快速而有效地融合，真正實(shí)現(xiàn)教育的育人本質(zhì)，將是教育工作者今后需要研究的新課題。