付軍

【摘 要】英語是一門語言類學科。教師在課堂教學中運用手勢、目光、動作、表情等來表達某種意思，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的積極性和學習英語的樂趣。教師在教學過程中靈活地運用表情，以微笑示意的體態(tài)語言，活躍氣氛，這對激發(fā)學生的求知欲無疑能起到濃烈的催化作用。

【關鍵詞】英語;小學英語;課堂教學

一、充分運用體態(tài)語在教學中的作用

在教學中，我們要保證高效的教學任務，同時充分激發(fā)學生學習英語的興趣。對于剛剛接觸到英語的小學生來說，詞匯量不多，語言經(jīng)驗少，周圍也缺少一定的語言環(huán)境與交流空間。對于一些語言知識現(xiàn)象，直接用英語講解，不但不能及時理解，反而會使他們失去對英語學習的興趣。例如：在教學四年級運動名稱時，教師根據(jù)各種運動的特點，配上夸張的動作，吸引學生的注意力，讓學生對這個動作有鮮明形象的了解，直觀的體現(xiàn)出這個運動，能有效地加強學生的記憶。

在教學中，不但教師用體態(tài)語去引導學生，還可以讓學生之間交流，讓學生加入動作和表情。這樣多種感官協(xié)調(diào)，學生學到的不僅是對話，而且學到了初步的語言交際能力。

二、培養(yǎng)小學生交際能力

小學生應該具備一定交際能力。但是由于很多因素妨礙了學生的交際能力發(fā)展。例如，電子游戲占用了學生很多活動時間。有個別學生膽小，不敢和人交流。在我校就有這么一個學生。他是轉校生。在原學校學習成績不太好。到本校后，有自卑心理。上課時，不敢發(fā)言?？偸峭低得乜蠢蠋?，不敢正視老師的目光。讓其發(fā)言時，手在底下抖個不停。所以，在平時上課時，我多用鼓勵性語言讓其發(fā)言。讓他多和同學之間進行英語對話。對話結束之后要同學們鼓掌鼓勵他，表揚他的勇敢。經(jīng)過兩個多星期的努力，他現(xiàn)在能積極大膽的發(fā)言。同時和同學對話交流時聲音洪亮，不再有顫音，對自己有了很大的自信心。

新課改倡導合作學習，合作互助作為一種品質(zhì)將伴隨學生一生成長。在英語教學中，根據(jù)學生的學習成績、學習品質(zhì)、性格特質(zhì)優(yōu)化同桌組合，引導同桌互助，開展合作學習。小組互助合作是以學生為本的學習方式，它充分調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。同時也培養(yǎng)了小學生的交際能力。在英語學習過程中，小組互助可以促進學生始終保持著主動、積極的心態(tài)，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識，提高學生的英語綜合水平。

三、在課堂教學前要創(chuàng)設好英語學習的良好環(huán)境

語言類學科要想學好，必須要有一個適合的學習環(huán)境。在農(nóng)村的孩子們與城里的孩子們對教材中出現(xiàn)的語境接受能力不同。每周每個班只有三節(jié)英語課。孩子們?nèi)狈ζ渌麑W習應用英語的機會，導致學生學習成績提高緩慢。所以，有的學生知道答案，但不舉手。在對話表演中，我的學生不愿意表演，有的學生不敢表演，怕說錯了。我們要根據(jù)實際情況因材施教?；A好的，表達能力強的同學，在表演時可加大些難度。并且讓他們先表演。給其他學生做一個示范。對于表達能力差的同學，多多鼓勵，表演的要求適當放低，使他們能完成表演，增強自己的自信心。

四、培養(yǎng)小學生的自學能力

課前有預習，課后有復習。這句話說明，課前預習對學生對知識的掌握有一定幫助。通過課前預習，讓生獨立獲取知識，通過自己摸索，自己動腦解決自己可以解決的一些問題。在此基礎上進行教學，教師可精講教學重難點，提高教學效率。例如，在教學名勝古跡時。先讓學生在網(wǎng)絡上了解各個國家有哪些著名的建筑。這樣在教學時就能提高效率。

我們在學習語文時，有些字詞不認識，或者不能理解。我們可以查字典來學習了解這些字詞。英語中的單詞，也可以通過查英漢詞典來自學。我們還可以應用手機上的電子辭典學習英語單詞。利用手機上的小程序預習和復習課文錄音。

五、在課堂中有效發(fā)揮游戲的作用

在教材中和網(wǎng)絡上有許多英語學習小游戲。我們可以根據(jù)本班的實際情況改編小游戲，把它應用到課堂教學中。使我們的課堂變得生動有趣，讓孩子們快樂的學習。無論我們進行怎樣的教學方式，始終都是以教學為目的，因此游戲的時間要控制，這樣才能不斷提高課堂教學的質(zhì)量，防止學生產(chǎn)生貪玩心理。

六、英語學習的意志力

在教學中，針對小學生生性好動，注意力不集中的特點。教師可將形式多樣的活動滲透在英語教學中，從而調(diào)動學生學習的積極性，集中學生的注意力，讓學生始終在興趣盎然中學習英語。教師應在課堂教學中，運用各種教學方法，穿插各種游戲活動激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生由“要我學英語”變成“我要學英語”。

七、小學英語課堂中提問的合理應用

在小學英語課堂提問中，教師應注意設計問題的難易程度，可以把問題編排成由易到難、由淺到深，讓學生通過這一系列的小問題進行逐一回答，從而攻克課文內(nèi)容的一些重點和難點，使他們理解課本內(nèi)容的主要目的。同時，教師應避免提出過易、過淺的問題，否則會造成學生思維的單一，導致他們無法積極開動腦筋思考問題，久而久之，會使得他們?nèi)狈μ剿骱蛯W習的動力。只有難易適當，才能使學生積極主動地思維，對問題的難易程度進行有效掌握，讓學生能夠從問題的探索中感受到知識的樂趣。教師進行提問的目的，就是激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，推動他們得以發(fā)展、進步。

八、建立和諧的師生關系，讓學生快樂學習

在小學生的心里，覺得老師很威嚴，神圣不可侵犯，他們更多的是畏懼，針對這種情況，老師就需要采取應對措施，讓孩子們改變對老師的看法。建立和諧的師生關系，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生快樂學習，有助于教學活動的順利展開，實現(xiàn)小學英語快樂教學。

參考文獻：

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（作者單位：錦州義縣農(nóng)村實驗學校）