楊凱

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生日后的高中階段學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用有非常重要的作用。而在我國核心素養(yǎng)教育改革之際，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端逐漸暴露，影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的合理展開。所以，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;有效途徑

正文：

新課改背景下，素質(zhì)教育理念的提出，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)制定更高標(biāo)準(zhǔn)。初中生正處在思維發(fā)展與分化的關(guān)鍵時(shí)期，需要掌握大量數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，通過初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生得到充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性。文章主要研究新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師必須清晰認(rèn)識(shí)到合理的教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生的積極影響，每周的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間是相對(duì)有限的，假如教師能靈活掌握有效的教學(xué)方式，那么在應(yīng)對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)與大綱時(shí)，不同教師取得的教學(xué)進(jìn)度與效果也定然不同，有效的教學(xué)策略則能更好幫助學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，從而取得理想成效。為了更好地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須注重學(xué)生興趣的激發(fā)，使其專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而不是被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)科目的邏輯性、抽象性很強(qiáng)，教師需不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極應(yīng)用新理念來完善課堂教學(xué)，通過豐富多彩的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生的好奇心，使其在好奇心的驅(qū)使下，自主探究課本知識(shí)。

例如，進(jìn)行北師大版“探索勾股定理”的教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定三角形做出觀察，并展開猜想，在此基礎(chǔ)上得到結(jié)論，并研究該特定三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)，隨后進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步得到勾股定理?；诮虒W(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作探究數(shù)和形二者的關(guān)系，最后得出結(jié)論，通過這種教學(xué)方法，不斷加深學(xué)生對(duì)勾股定理的理解與記憶。

二、教學(xué)分層化

新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到課程難度在不斷提升，愈發(fā)凸顯出學(xué)生間的差距。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力不一樣，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師使用的是整體性授課方式，以至于不斷放大了學(xué)生間的差距，學(xué)生間通過相互學(xué)習(xí)也很難將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效落實(shí)，所以在課堂教學(xué)中，還需教師注重教學(xué)分層化，把學(xué)生看作個(gè)體展開更深層次的研究，便于教師合理掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，以此為依據(jù)展開分層教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能得到提升與發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

例如，進(jìn)行北師大版“認(rèn)識(shí)一元一次方程”的教學(xué)時(shí)，教師需立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)對(duì)其實(shí)施分批次教學(xué)，實(shí)施具體教學(xué)工作時(shí)，教師針對(duì)具體課程內(nèi)容展開分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階梯式學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。除此以外，教師還需結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)，給其制定相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)，以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

三、教學(xué)合作化

新課改背景下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要注意的是學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體影響力，并密切關(guān)注學(xué)生開展相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。不過眼下依然有很多教師在課堂教學(xué)中是以自身為主體，在一定程度上限制著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，給學(xué)生積極性造成致命打擊?；诖?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，需要教師肯定學(xué)生自身具備的有效作用，通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課堂教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善。

例如，進(jìn)行北師大版“生活中的軸對(duì)稱”的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)具備較強(qiáng)探討性、趣味性，所以在具體教學(xué)過程中，便可鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，注重科學(xué)劃分各學(xué)習(xí)小組，使其圍繞平時(shí)出現(xiàn)在身邊的軸對(duì)稱物體展開探究，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的同時(shí)逐漸掌握軸對(duì)稱含義，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生搭建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

四、教學(xué)信息化

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，需要教師積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，并靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。21世紀(jì)，人們步入了信息化時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷被提高，愈發(fā)多先進(jìn)的教學(xué)工具應(yīng)運(yùn)而生，這里以多媒體教學(xué)為例，多媒體的出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)課堂更加精彩紛呈，多媒體教學(xué)所具備的圖文并茂、生動(dòng)靈活的特點(diǎn)也給學(xué)生帶來更精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其更加將注意力集中在課堂上。多媒體的出現(xiàn)同樣對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有積極作用，首先，在多媒體教學(xué)模式下，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其集中注意力，最大化發(fā)揮課堂教學(xué)的效能，通過PPT課件為學(xué)生生動(dòng)形象展示了復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知更加直觀。其次，多媒體教學(xué)法的應(yīng)用，更有利于教學(xué)時(shí)間的節(jié)省，以往進(jìn)行幾何知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要教師花費(fèi)大量時(shí)間來繪制板書，而應(yīng)用多媒體教學(xué)后，教師可以直接通過課件對(duì)幾何圖形進(jìn)行展示，動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就能隨心操作，這種教學(xué)方法更加高效且便捷，尤其是針對(duì)圖形移動(dòng)類的習(xí)題講解更加凸顯其便捷性。

再如，進(jìn)行北師大版“相似多邊形”的教學(xué)時(shí)，直接在課件中繪制兩個(gè)多邊形，使得教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率。通過教學(xué)信息化設(shè)計(jì)來增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，不單單局限于多媒體教學(xué)，還有微課教學(xué)、電子白板等，這都對(duì)增強(qiáng)教學(xué)有效性具有重大意義，更利于促進(jìn)學(xué)生的長足發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的落實(shí)，需注重教學(xué)過程的優(yōu)化，教師應(yīng)結(jié)合初中生的實(shí)際情況，靈活采取多元化教學(xué)手段，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文從初中數(shù)學(xué)學(xué)生以上幾個(gè)方面闡述了初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)培育的策略，希望能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)有效教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆海龍.培育核心素養(yǎng)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：14-15.

[2]張寶瑛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究[J].考試周刊，2021（37）：85-86.

[3]張建宏.農(nóng)村教育背景下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（04）：16+18.

（作者單位：貴州省興義市七舍鎮(zhèn)中學(xué)）