趙晨敏

【摘 要】在當(dāng)前的教育背景下，初中的語文教學(xué)為了能夠滿足新課改的各項要求，也為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多方面需求，逐漸對初中生的閱讀寫作能力提起了重視，而寫作的前提條件就是閱讀，該能力也同樣能夠突出初中生的綜合文化素質(zhì)。因此，教師在閱讀教學(xué)時要掌握好方法，以對其寫作能力起到良好的促進作用。鑒于此，本文對當(dāng)代初中語文教學(xué)中閱讀能力教學(xué)的現(xiàn)狀做出了分析，并針對學(xué)生的寫作能力對閱讀教學(xué)的相關(guān)策略做出了相關(guān)闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀能力;寫作能力;教學(xué)策略

引言

初中生目前所處的學(xué)習(xí)階段，對知識的需求是大量的，其自身擁有很強的想象力與創(chuàng)新能力，同時也具備很強的知識接受能力，很多初中生已經(jīng)形成了獨特的學(xué)習(xí)方式，對于知識的理解也能自行消化，其思想方面仍然有著很大的進步空間。教師可以在閱讀教學(xué)時對教學(xué)計劃加以改善，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識運用到語文寫作中，將自身個性化特征充分發(fā)揮出來，以提升自身的綜合文化素養(yǎng)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從教師的角度來看，很多初中的語文教師仍然秉承著傳統(tǒng)教育理念，只注重學(xué)生成績的高低。在閱讀教學(xué)中，也只是讓學(xué)生對文章內(nèi)容做以簡單了解，能夠應(yīng)付考試題目即可，完全按照應(yīng)試教育的理念進行教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升[1]。也有很多教師雖然明確現(xiàn)代化教學(xué)理念，但是由于自身的教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有采取合適的教學(xué)方式進行閱讀教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終提不起興趣，對其語言表達能力的培養(yǎng)工作反而停滯不前。

從學(xué)生本身的角度來看，大部分初中生都受到應(yīng)試教育制度的影響，認為只有分?jǐn)?shù)高才能達到學(xué)習(xí)目的，在實際學(xué)習(xí)過程中，對于教師的閱讀課堂教學(xué)也認為只是一種形式而已，并沒有引起高度重視，久而久之，消減了閱讀興趣，只關(guān)心自身理論知識內(nèi)容的理解程度和記憶程度。另外，由于教師的教學(xué)方式缺少了科學(xué)性和合理性，使得初中生不能身臨其境，無法感受到文章作者內(nèi)心的真實情感，從而認為閱讀的過程較為枯燥，不愿意對課本知識內(nèi)容外的文章進行閱讀。

二、促進學(xué)生寫作能力的初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生積累更多寫作素材

語文知識的學(xué)習(xí)是漫長的，并且要堅持下去，寫作與閱讀之間的關(guān)系較為密切，兩者不可分割，那么閱讀的過程，也是為學(xué)生積累更多寫作素材的重要性因素所在[2]。教師在開展閱讀教學(xué)時，初中生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)接觸到更多生動的詞匯，以及語言表達形式，從而促使學(xué)生在寫作過程中能夠?qū)⑵浜侠磉\用到其中，不論是通過朗讀的方式也好，還是摘抄仿寫的形式也好，都對學(xué)生本身的寫作有著非常重要的影響。比如在老舍的《濟南的冬天》課堂教學(xué)中，首先教師要讓學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，對其中表達冬天的語句做以標(biāo)注，然后帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這些語句，引導(dǎo)學(xué)生想象自身所處環(huán)境的冬天景色，并與濟南的冬天做對比。這個過程中，學(xué)生不僅對作者所表達冬天的相關(guān)語句加以深層次了解，同時對作者的寫作手法以及情感表達等方面有所明確，然后教師再讓學(xué)生利用課余時間，根據(jù)作者的寫作手法寫出自己內(nèi)心所想的冬天景色，在寫作時，可以自行收集資料，將其轉(zhuǎn)化為自己的語句，運用到文章寫作中來，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和想象創(chuàng)新能力，促使學(xué)生寫作能力的有效提升。

（二）采用多種教學(xué)方式，促進學(xué)生閱讀興趣

初中生已經(jīng)具有一定的思維意識，很多學(xué)生也形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師在教學(xué)過程中，要采用合理手段，促使其提起閱讀興趣[3]，才能進行下一步的教學(xué)計劃。傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，課堂教學(xué)也比較枯燥，不僅對學(xué)生的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有所影響，對學(xué)生的心理健康發(fā)展也是有很大弊端的，那么為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的步伐，教師要將閱讀教學(xué)的方式進行多樣性改變，以有效提升學(xué)生的閱讀興趣，最大程度上確保學(xué)生的教學(xué)活動參與度。比如在朱自清的《春》一課的閱讀教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生先對文章進行閱讀，熟悉文章內(nèi)容，然后采用多媒體教學(xué)方式進行教學(xué)，將校園各處的春天景色通過圖片和視頻形式投影到大屏幕上展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對景色進行描述，然后用語言對其表述，調(diào)動學(xué)生積極性，使得在教學(xué)活動中，每一位學(xué)生都能參與其中。再比如在《香港回歸新聞》的教學(xué)中，教師可以采用情景教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)香港回歸的情景，挑選幾位學(xué)生現(xiàn)場演繹香港回歸的情景，讓每一位學(xué)生都能進入到創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景當(dāng)中，從而激發(fā)其內(nèi)心的情感意識，真實感受到香港回歸的震撼場景，然后對內(nèi)心感受加以表達，不僅對學(xué)生的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)有很大幫助，同時也對其實踐能力有提升作用。

（三）積極引入生活元素進行閱讀寫作教學(xué)

其實語文與實際生活的聯(lián)系是非常密切的，寫作也是來源于生活實際的。那么在教學(xué)中，教師可以積極引入生活元素[4]，讓學(xué)生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)并主動收集寫作的相關(guān)素材，將自身的真實情感注入其中，使得寫出的文章更加生動形象，更加貼近生活。其中，日記是較為常見的一種方式，學(xué)生可以將每一天的生活細節(jié)通過語言表達出來，讓生活不再單調(diào)，也為其寫作添加了不少趣味性，同時也是為學(xué)生創(chuàng)造了更多的寫作機會，同時與生活的相互結(jié)合更具有連貫性，最終完成教學(xué)目的，提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師作為教育的主導(dǎo)者，要充分發(fā)揮其引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，為其寫作積累大量的素材，同時注重與實際生活的有效結(jié)合，使得寫作不再虛無縹緲。另外，教師也要對自身的教育理念和教學(xué)方式有所改變，增強閱讀和寫作的趣味性，創(chuàng)造和諧課堂氣氛，以使得教學(xué)計劃能夠順利進行，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]喻林. 初中語文閱讀教學(xué)促進寫作的有效途徑探究[J]. 科學(xué)咨詢，2020（8）：168-168.

[2]馬永模. 初中語文課堂閱讀教學(xué)促進寫作的途徑研究[J]. 語文課內(nèi)外，2020，000（011）：83.

[3]賴麗蓉. 初中語文課外閱讀對提升寫作教學(xué)作用探討[J]. 考試周刊，2019，000（006）：58.

[4]王娟. 探討初中語文課堂閱讀教學(xué)對寫作的促進[J]. 新課程（教師版），2013（3）：172-173.

（作者單位：河北省張家口市陽原縣陽原易衡實驗學(xué)校）