向彬彬

【摘 要】機(jī)電專業(yè)是中職學(xué)校教育里面非常重要的一門專業(yè)，現(xiàn)如今，隨著社會(huì)對(duì)中職教育關(guān)注度的越來(lái)越高，針對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，為此本文特對(duì)中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新與改革進(jìn)行分析，希望能夠進(jìn)一步提高中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的有效性，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中職;機(jī)電專業(yè);實(shí)踐性;教學(xué)體系

中職學(xué)校的主要教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)及教學(xué)宗旨，也是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)能力更強(qiáng)、綜合素養(yǎng)更高的專業(yè)化人才?，F(xiàn)如今，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，針對(duì)機(jī)電專業(yè)人才的需求量也越來(lái)越多，在這種情況下，中職院校中的機(jī)電專業(yè)務(wù)必要做好教學(xué)體系的改革，增加教學(xué)的實(shí)踐性，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境，使其能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自身的作用與價(jià)值。

一、中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐性教學(xué)體系存在漏洞

分析我國(guó)如今終止機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系，其中依然存在著比較多的漏洞，首先，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多理論知識(shí)的更新速度比較慢，而且存在明顯的滯后性與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，這樣就導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教育比社會(huì)實(shí)踐教育慢半拍。其次，還有一部分中職院校未安排實(shí)踐課程，教師只是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容按部就班的為學(xué)生講述理論知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)的實(shí)踐中很有可能會(huì)出遺忘理論知識(shí)，無(wú)法做到實(shí)踐與理論知識(shí)的有效結(jié)合。其次，實(shí)踐目標(biāo)不明確，一部分中職院校的實(shí)踐目標(biāo)比較模糊，為給予出學(xué)生在學(xué)校期間內(nèi)應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，更加不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)。最后，實(shí)踐考核也多依賴于實(shí)踐報(bào)告或卷面的理論知識(shí)考核，不具備完善的考核機(jī)制，從而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果造成影響[1]。

（二）實(shí)踐與理論脫節(jié)

在如今的中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，實(shí)踐與理論脫節(jié)是其所面臨的最為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。很多中職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)中會(huì)刻意的將理論教育實(shí)踐教育分為兩個(gè)模塊，甚至還有一部分中職院校仍然將理論知識(shí)教學(xué)作為學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期或?qū)W年的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，而在前幾個(gè)學(xué)期或?qū)W年，很少涉足實(shí)踐知識(shí)的教育。但是對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，其最后的教育目標(biāo)就是幫助學(xué)生就業(yè)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多專業(yè)技能型人才，這也就充分的凸顯出實(shí)踐性教學(xué)的意義。而由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，中職院校內(nèi)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然非常嚴(yán)重，很多教師無(wú)法在實(shí)踐中巧妙的引入理論知識(shí)，也不能根據(jù)理論知識(shí)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，從而限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與督促，而且教師也是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的陪伴者與引導(dǎo)者。分析如今中職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)，很多中職院校內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)依然有待加強(qiáng)，而這也限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。對(duì)于中職院校內(nèi)的教師來(lái)說(shuō)，一部分教師來(lái)自于專業(yè)的師范院校，還有一部分教師來(lái)自于職業(yè)院校，而這部分教師往往具有比較高的理論水平，掌握最為先進(jìn)和權(quán)威的學(xué)術(shù)知識(shí)，但是卻普遍缺乏實(shí)踐鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，不懂得機(jī)電專業(yè)生產(chǎn)一線究竟是怎樣的工作模式，在這種情況下，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，也只是根據(jù)教材的內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)失去了原有的意義與價(jià)值。

二、中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

中指機(jī)電專業(yè)的教師在組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若想改善傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念存在的弊端與問(wèn)題，務(wù)必要不斷的提高自身的教學(xué)能力與教學(xué)水平，一方面，教師應(yīng)在教學(xué)前對(duì)機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容加以分析，將此作為改革教學(xué)的方向，而后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選取最佳的教學(xué)手段與教學(xué)方法，制定完善的教學(xué)方案，在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)電氣、機(jī)械以及通訊等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的滲透與融合，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另一方面，教師需要對(duì)日常的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化分析與研究，打破傳統(tǒng)照本宣科式教學(xué)模式，根據(jù)機(jī)電專業(yè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展，結(jié)合行業(yè)內(nèi)部最新的資訊，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)踐性與針對(duì)性，比如教師在為學(xué)生講授電子焊接方面的知識(shí)，可在教學(xué)過(guò)程中融入一定的實(shí)踐操作案例，并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與理解[2]。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職院校若想實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善，必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，這也是中職院校實(shí)踐教育改革的必經(jīng)途徑之一。在中職院校中應(yīng)定期組織教師參加實(shí)踐技能培訓(xùn)，比如組織學(xué)校內(nèi)教師到合作的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)與參觀，為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的專業(yè)能力，同時(shí)也要積極聘請(qǐng)專業(yè)能力更強(qiáng)的教師，為學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)注入新鮮的血液，除此之外，在中指院校內(nèi)也要積極引入雙師制，從企業(yè)聘請(qǐng)講師進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生講解專業(yè)知識(shí)，從而彌補(bǔ)教師教學(xué)的局限性，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作性，在增強(qiáng)校內(nèi)教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）優(yōu)化中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系

在中職院校內(nèi)，首先應(yīng)制定明確的實(shí)踐目標(biāo)，使學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)期間內(nèi)不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)并進(jìn)行實(shí)踐，在不同的學(xué)期，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求目標(biāo)也有所不同，提前做好各種預(yù)設(shè)與規(guī)劃，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。其次，構(gòu)建完善的理論與實(shí)踐結(jié)合教育體系，在理論知識(shí)課堂教學(xué)中充分的融入實(shí)踐內(nèi)容，也可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的有效性;最后，應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)模式更加多元化，在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，可以采用自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的多種方式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜上所述，在很多中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中都缺乏實(shí)踐性教學(xué)，從而限制了學(xué)生實(shí)踐能力的有效提升，因此務(wù)必要對(duì)中職機(jī)電專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建更加完善的實(shí)踐性教學(xué)模式，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生可以為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭燕. 理實(shí)一體化教法在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用微探[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2020，000（001）：104.

[2]馬玉寶. 中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐創(chuàng)新[J]. 讀與寫（教師），2020，000（004）：P.1-1.

（作者單位：湖南省澧縣職業(yè)中專學(xué)校）