劉曉敏

北京市通州區(qū)教師研修中心不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，通過(guò)提升培訓(xùn)質(zhì)量，努力提高教師素養(yǎng)。培訓(xùn)中，學(xué)員的參與度是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，為此，我們進(jìn)行了一系列的探索，以增加參訓(xùn)教師的實(shí)際獲得感。以北京市通州區(qū)中小學(xué)德育干部高研班為例。

1.設(shè)計(jì)貼合實(shí)際需求的培訓(xùn)課程

課程是培訓(xùn)的核心載體，它的內(nèi)容設(shè)計(jì)直接決定著是否能吸引學(xué)員積極參與。

在調(diào)研基礎(chǔ)上，我們將培訓(xùn)內(nèi)容分為四個(gè)模塊，即“自我認(rèn)知與反思”“德育政策把握與執(zhí)行”“德育原理澄清與應(yīng)用”“德育工作專業(yè)能力提升”。四個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)使德育干部認(rèn)識(shí)到，德育主管干部在學(xué)校德育專業(yè)化進(jìn)程中的重要職責(zé)，明晰角色需要的各項(xiàng)專業(yè)能力;準(zhǔn)確理解和把握德育政策及德育基本原理，澄清工作中混沌的認(rèn)識(shí);掌握有效開展學(xué)校德育工作的方法，并綜合運(yùn)用多種方法推進(jìn)學(xué)校德育專業(yè)化。

2.組織形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

“學(xué)而時(shí)習(xí)”方可有成，而“習(xí)”的形式應(yīng)是多樣的，因?yàn)檫@樣才會(huì)有代入感、有趣味。

我們采用專題講座、案例分享、小組研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等學(xué)習(xí)形式。如每次專題講座后，不是馬上開始下一專題，而是采用小組研討的形式，讓學(xué)員結(jié)合學(xué)校德育工作實(shí)際進(jìn)行分析、討論，搭建政策、理論學(xué)習(xí)與德育實(shí)踐之間的橋梁。通過(guò)小組研討和個(gè)人發(fā)言等分享德育實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，然后用理論、政策進(jìn)行剖析，促進(jìn)學(xué)員深度思考。

3.探索以人為本的管理方式

管理的目的是保障培訓(xùn)活動(dòng)有序開展，這是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

好的管理應(yīng)該以人為本。為促進(jìn)參培干部的全心參與，更好地服務(wù)整個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，我們?yōu)榕嘤?xùn)班設(shè)置了班委會(huì)團(tuán)隊(duì)。組長(zhǎng)組織召開小組會(huì)，體育委員組織課前體育運(yùn)動(dòng)，宣傳委員留存研修照片和視頻，生活委員做好班級(jí)分餐、打水等事務(wù)，班長(zhǎng)組織召開班委會(huì)，并協(xié)助班主任設(shè)計(jì)結(jié)業(yè)展示等。班主任全程參與，在上述事務(wù)運(yùn)行中起調(diào)節(jié)作用。這樣有效保障了班級(jí)工作嚴(yán)而不死、活而不亂、穩(wěn)而有序、實(shí)而有力，促進(jìn)項(xiàng)目的落地見效。

4.創(chuàng)新學(xué)以致用的作業(yè)形式

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的重要指標(biāo)。我們創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)員開展一次德育相關(guān)主題的校本培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

我們與區(qū)教委中、小教科合作，結(jié)合小教科和中教科區(qū)級(jí)德育工作計(jì)劃，安排每位參培干部為本校班主任及相關(guān)教師開展一次養(yǎng)成教育主題校本培訓(xùn)。大家積極上報(bào)校本培訓(xùn)時(shí)間和主題，并及時(shí)提交培訓(xùn)PPT和照片。所有參培德育干部根據(jù)區(qū)級(jí)任務(wù)布置，對(duì)班主任、學(xué)科教師及中層干訓(xùn)進(jìn)行了養(yǎng)成教育校本培訓(xùn)，約1/3的干部學(xué)員主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)校校長(zhǎng)參與培訓(xùn)活動(dòng)，將培訓(xùn)所學(xué)與學(xué)校實(shí)際工作緊密結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)效果的最大化。

編輯 _ 李剛剛