張穎慧

摘? 要：該研究以文獻(xiàn)資料法為主要研究方法，通過學(xué)習(xí)和理解杜威對于直接興趣和間接興趣的相關(guān)論述，總結(jié)出間接興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的主要作用及其意義，進(jìn)而探索出在日常的足球公共體育課程教學(xué)中，應(yīng)合理安排教學(xué)中的體育游戲、拓寬教學(xué)知識面、加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)等合理運(yùn)用間接興趣的途徑，以求達(dá)到幫助學(xué)生形成對足球運(yùn)動穩(wěn)定、持續(xù)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：間接興趣? 足球? 高校

1? 研究目的

通過探索間接興趣在足球公共體育課程教學(xué)中的合理應(yīng)用途徑，修改和完善當(dāng)前各教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與足球公共體育課程的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地掌握足球技術(shù)動作和相關(guān)理論知識，幫助學(xué)生形成對足球運(yùn)動穩(wěn)定、持續(xù)的興趣。

2? 研究意義

通過足球公共體育課程幫助學(xué)生對足球運(yùn)動形成穩(wěn)定興趣，提高學(xué)生課余參與足球運(yùn)動的主動性和持續(xù)性，幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成充滿陽光活力的校園氛圍。

3? 研究對象與方法

3.1 研究對象

間接興趣在獨(dú)立院校足球公共體育課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

3.2 研究方法

該研究以文獻(xiàn)資料法為主要研究方法，閱讀杜威《民主與教育》《Interest in Relation to the Training of the Will》《Interest and Effort in Education》等相關(guān)著作;運(yùn)用中國知網(wǎng)以“杜威，興趣”為關(guān)鍵詞，檢索并選取相關(guān)度較高、發(fā)表于2016年之后和被引次數(shù)較高的14篇文獻(xiàn)進(jìn)行精讀;運(yùn)用EBSCO檢索引擎以“Dewey”和“interest”為關(guān)鍵詞，檢索并選取相關(guān)度較高的6篇文獻(xiàn)進(jìn)行精讀，了解國內(nèi)外學(xué)者對于杜威興趣理論的研究成果，為該文理論框架的構(gòu)建提供支持。

4? 研究結(jié)果

4.1 直接興趣和間接興趣

杜威在其著作《教育中的興趣與努力》（Interest and Effort in Education）中，詳細(xì)論述了其對于直接興趣和間接興趣的界定與理解。若將興趣理解為是個體為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的自我表達(dá)而與某事物產(chǎn)生聯(lián)系，則直接興趣為該事物本身，間接興趣可理解為個體實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)的不同階段。

4.1.1 直接興趣

直接興趣（Immediate Interest）可以被理解為感興趣的客體，是可以被主體直接接受的事物，該事物可以直接影響主體的自身感受，沒有阻礙，不需要花費(fèi)額外的時間和精力。例如：一名足球?qū)I(yè)的學(xué)生，他的興趣是足球運(yùn)動本身，那么他在踢足球的時候就會直接獲得精神上的滿足。

4.1.2 間接興趣

間接興趣（Mediate Interest）是指在獲得直接的自我表達(dá)之前，需要經(jīng)歷某些與實(shí)際興趣無關(guān)的過程和步驟。例如：一名體育系的學(xué)生，他的興趣是成為一名體育教師，他將會對他的課本、習(xí)題、實(shí)習(xí)（本不是直接興趣）產(chǎn)生興趣，因?yàn)檫@些會幫助他成為一名體育教師。

4.2 間接興趣的作用和意義

杜威認(rèn)為“唯一可以直接利用興趣的方式，就是引導(dǎo)學(xué)生把努力的方向放在他們當(dāng)前興趣產(chǎn)生的間接興趣上面”[1]，當(dāng)間接興趣產(chǎn)生時，個體會將直接興趣產(chǎn)生的推動力轉(zhuǎn)化到尋找達(dá)成最終目標(biāo)的方法上去。

對間接興趣較好地把握，能夠幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的自我感受。興趣給學(xué)生帶來努力的動機(jī)，間接興趣給學(xué)生帶來努力的方向和方法。當(dāng)學(xué)生對足球運(yùn)動產(chǎn)生興趣后，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的自我感受，他們會主動尋找方法，通過實(shí)現(xiàn)各個小目標(biāo)不斷地向預(yù)期的自我感受靠近。這種每次通過努力而實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，都可看作是他們直接興趣產(chǎn)生的間接興趣。對預(yù)期的渴望和付出的努力，可以理解成是間接興趣的兩個階段，是個體調(diào)節(jié)和克服阻力的推動力。幫助學(xué)生形成合理的間接興趣，可以幫助學(xué)生克服練習(xí)難度大、天氣炎熱或寒冷、身體疲勞等消極因素，持續(xù)參與到足球運(yùn)動中來。

4.3 間接興趣在足球公共體育課程教學(xué)中的應(yīng)用

4.3.1 合理安排教學(xué)中的體育游戲

合理安排與主題相關(guān)的體育游戲及其在每節(jié)課中占用的時間和在整個教學(xué)周期中的使用頻率。體育游戲的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生參與課程的積極性，營造課堂活躍氛圍，但是頻繁、長時間地組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，會將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到游戲的規(guī)則和取得游戲勝利上面，從而忽略了練習(xí)本身的目的和所練習(xí)技術(shù)動作的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時，頻繁、長時間地組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲，會讓學(xué)生對游戲的趣味性要求不斷提升，當(dāng)游戲終止時，會對相對枯燥的技術(shù)練習(xí)產(chǎn)生排斥心理，不利于學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和掌握。

游戲給學(xué)生帶來的是直接而純粹的快樂，不是興趣產(chǎn)生的快樂，此時學(xué)生無法形成于直接興趣相關(guān)且合理的間接興趣。這種看似熱鬧的課堂對于學(xué)生真正形成運(yùn)動興趣的幫助并不大，或者有時起到相反的作用。與教學(xué)主題相關(guān)的體育游戲，可以適當(dāng)?shù)匕才旁谡麄€學(xué)習(xí)過程的開始階段，或是學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有明顯的下降。

4.3.2 拓寬教學(xué)知識面

在高校足球公共體育課程教學(xué)中，應(yīng)較為全面地向?qū)W生介紹足球運(yùn)動的各方面相關(guān)知識，可以包括且不局限于足球裁判相關(guān)知識、足球教練員相關(guān)知識、足球俱樂部和足球運(yùn)動員故事等。大學(xué)生相對獨(dú)立，對事物的認(rèn)知有自己相對固定的習(xí)慣和方式。技術(shù)動作教學(xué)，是高校足球公共體育課程教學(xué)的核心部分，但是僅有技術(shù)動作教學(xué)，無法滿足全部學(xué)生對參與足球運(yùn)動、足球課程的期望。

學(xué)生對足球運(yùn)動的興趣，不一定是從喜歡踢足球開始的。將教學(xué)中所涉及的知識面拓寬，讓學(xué)生自主尋找到一個形成對足球運(yùn)動興趣的切入點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣入手，將學(xué)生對于足球運(yùn)動某一個方面的興趣，轉(zhuǎn)變成對足球運(yùn)動本身的興趣。

4.3.3 加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)

非體育專業(yè)學(xué)生，參與足球運(yùn)動時間短，經(jīng)驗(yàn)少，對于足球運(yùn)動的訓(xùn)練方法了解不足，對足球運(yùn)動技能發(fā)展的一般規(guī)律缺少經(jīng)驗(yàn)。在此前提下，學(xué)生某階段形成的間接興趣，可能會讓學(xué)生付出更多的努力，卻得不到相應(yīng)的成長，無法滿足某一階段學(xué)生自己的心理預(yù)期，從而減少興趣熱度。

此時應(yīng)針對不同學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技能掌握情況、運(yùn)動技能學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格等因素，適時予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，形成正確的間接興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的方向和方法，以免學(xué)生形成與直接興趣相偏離的間接興趣，避免常識性、原則性錯誤的發(fā)生。

5? 結(jié)語

利用好學(xué)生的間接興趣，需要加強(qiáng)學(xué)生的了解，了解學(xué)生的個體差異、運(yùn)動技能現(xiàn)狀和需求等，有針對性、合理地安排課程內(nèi)容，從足球運(yùn)動的不同方面，激發(fā)學(xué)生對足球運(yùn)動相關(guān)知識的求知欲，在練習(xí)過程中，針對不同的學(xué)生進(jìn)行專門指導(dǎo)，才能發(fā)揮好間接興趣的作用，加深對足球運(yùn)動的理解和認(rèn)識，形成對足球運(yùn)動穩(wěn)定的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] Jonas，Mark E.Dewey's Conception of Interest and Its Significance for Teacher Education[J].Educational Philosophy and Theory，2011，43（2）：112-129.

[2] （美）約翰·杜威（John Dewey）.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，2001.

[3] （美）約翰·杜威（John Dewey）.杜威全集[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012.