杜曉燕 張坤平 曹浩

摘? 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，電氣工程及其自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)在推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，提高我國國際競爭力和影響力等方面發(fā)揮了重要作用，但近年來隨著產(chǎn)業(yè)建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量的持續(xù)增加，“復(fù)合型”人才缺失問題對產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了一定阻礙，為此提高對電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的重視度、創(chuàng)新電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)模式，是現(xiàn)階段各高校教育機(jī)構(gòu)的核心發(fā)展方向，為此該文主要針對當(dāng)下課程教育教學(xué)存在的問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以此為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化? 教學(xué)現(xiàn)狀? 優(yōu)化策略

1? 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基本概述

自改革開放以來，隨著我國城市化、工業(yè)化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)的競爭其實(shí)歸根結(jié)底是人才的競爭，為此，要想從根本上實(shí)現(xiàn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，為企業(yè)提供符合企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才是現(xiàn)階段各高校的教育教學(xué)目標(biāo)和方向。但就目前來看，由于受多方不可控因素的影響，由于教學(xué)效率低下、“復(fù)合型”人才培養(yǎng)數(shù)量不足等一系列問題的存在，未能給企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，對國家的整體發(fā)展造成不利的影響。具體而言，現(xiàn)階段電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.1 教育工作者對專業(yè)實(shí)踐課程重視度不足

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)時(shí)一門“系統(tǒng)化”專業(yè)課程，切實(shí)確?！袄碚?實(shí)踐”課程教學(xué)任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，是基層教育部門對教育工作者提出的新的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)，但是，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中仍過度地關(guān)注于學(xué)生對于理論知識的掌握和理論，卻忽視了理論知識的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)踐課時(shí)短、實(shí)踐操作重視度不足等一系列問題的存在，在導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒產(chǎn)生的同時(shí)，最終也對整體專業(yè)課程的教育教學(xué)質(zhì)量造成了極為不利的影響，人才專業(yè)化水平也難以達(dá)到預(yù)期的企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 教育工作者的教學(xué)模式過于單一化

教育工作者作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其自身專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)水平的高低固然對人才培育質(zhì)量有著一定影響，但教育教學(xué)手段的先進(jìn)性、科學(xué)性和合理性與否，對整體課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的。但就目前來看，在進(jìn)行電氣工程及其自動(dòng)化課程教育教學(xué)過程中，部分教育工作者仍習(xí)慣于采取傳統(tǒng)教育教學(xué)手段，長此以往，單一化教育模式的應(yīng)用，不僅難以滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還極易導(dǎo)致他們抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生，最終對學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成了極為不利的影響。除此之外，經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，現(xiàn)階段在專業(yè)實(shí)踐課程教育教學(xué)過程中，實(shí)踐地點(diǎn)少、實(shí)踐與理論沒有密切聯(lián)系、全面探索性實(shí)驗(yàn)的缺失等一系列問題的存在，都極大地降低了課程教育教學(xué)質(zhì)量，對人才的培養(yǎng)效益也產(chǎn)生了極為不利的影響。

1.3 實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)設(shè)備配套不足、設(shè)備陳舊

與國外電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)相比，我國由于專業(yè)課程的開始時(shí)間較晚，因此，在一定程度上我國與國外發(fā)達(dá)國家人才培育效率之間存在顯著差距，而導(dǎo)致這種現(xiàn)場出現(xiàn)的原因，除了課程本身實(shí)踐時(shí)間長短外，最重要的原因還在于，我國電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程所使用的實(shí)驗(yàn)室和專業(yè)設(shè)備配套不足、設(shè)備陳舊。就目前來看，雖然中國近年來電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)得以迅速發(fā)展，但部分教育機(jī)構(gòu)為降低教育成本，所使用的設(shè)備大多是工廠或國外淘汰產(chǎn)品，學(xué)生興趣度的缺失也是影響教育工作者教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素。此外，雖然近年來教育機(jī)構(gòu)提高了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視度的，但由于教學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)備陳舊等一系列問題的存在，部分教育機(jī)構(gòu)未能建立相關(guān)的實(shí)踐基地，學(xué)生課程的學(xué)習(xí)也大多只是依賴于觀察機(jī)器展示，實(shí)操機(jī)會和頻率極低，最終導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力未能得到有效提升。

2? 電氣工程及其自動(dòng)化實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化策略的基本概述

2.1 優(yōu)化課程教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)手法

近年來隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，教育部門對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，為取得良好的教學(xué)效果，優(yōu)化課程教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)手法，是現(xiàn)階段電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略性舉措。在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面，教育工作者需摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，通過運(yùn)用情景教學(xué)將學(xué)生引入特定情境中，從而在培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、分析問題能力的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對理論課程內(nèi)容的記憶和理解，最終為期自身實(shí)踐能力的提升創(chuàng)造良好條件;另一方面，為切實(shí)有效地提升電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率，在教育教學(xué)過程中，教育工作者還可通過采取驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)手段，在降低學(xué)生對操作實(shí)踐抵觸情緒的同時(shí)，為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。

2.2 更新實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，加大新實(shí)驗(yàn)課程研發(fā)力度

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教育教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備配套不足等問題的存在，對專業(yè)實(shí)踐課程教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的影響力也是不容忽視的。故此，為從根本上有效地改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，為后期各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)：一方面，教育部門需加大對教育機(jī)構(gòu)設(shè)備資金的投入力度，在不斷更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和操作器械的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們營造一個(gè)良好的實(shí)踐作業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在保障自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，為確保學(xué)生綜合能力的有效增長，加大對新實(shí)驗(yàn)課程的研發(fā)也是現(xiàn)階段電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教研工作者的核心發(fā)展方向，具體而言就是在確保完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，教育工作者可根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃，對專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行不斷補(bǔ)充和完善，以期通過設(shè)置更先進(jìn)、更貼近生產(chǎn)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，從而在激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也奠定了良好的基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前城鄉(xiāng)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的產(chǎn)業(yè)時(shí)代背景下，企業(yè)建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量持續(xù)增加的同時(shí)，對于人才的需求量也在不斷提高，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅難以取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至還極易導(dǎo)致學(xué)生抗拒心理和畏難情緒的產(chǎn)生。故此，為有效地解決上述教育教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)出滿足市場實(shí)際需求的人才，各高校教育機(jī)構(gòu)需從實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)手法兩方面入手，加以創(chuàng)新，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。

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