于躍忠
摘 要:“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程體系是勞動(dòng)創(chuàng)造性的課程體系,是將人類(lèi)職業(yè)文明轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)者個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的載體,它由一系列與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程(初級(jí)職業(yè)技能課程)和拓展性專(zhuān)業(yè)課程(中級(jí)職業(yè)技能課程)組成,是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的課程體系。本文就“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:中職專(zhuān)業(yè)課程 ?課程體系 ?構(gòu)建研究
課 題:本文系泰州市教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題基于‘做學(xué)教合一理念的中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究——以數(shù)控車(chē)工、鉗工專(zhuān)業(yè)課程為例的研究成果。
一、“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程體系及其特點(diǎn)
“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程體系是開(kāi)放性的職業(yè)課程體系。它是由與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的若干職業(yè)組成,學(xué)生通過(guò)對(duì)初級(jí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和選擇性對(duì)中級(jí)職業(yè)技能的學(xué)習(xí),在深刻體驗(yàn)職業(yè)的同時(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)技能,并通過(guò)考核取得各職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。
“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程體系是在行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與下形成的校本化產(chǎn)教融合型課程體系。學(xué)生通過(guò)工學(xué)結(jié)合,在深刻理解專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際工作之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能,其能力表現(xiàn)為勝任企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位群的工作。 “做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程體系是立德樹(shù)人的課程體系。該課程體系結(jié)合學(xué)校育人優(yōu)勢(shì)和企業(yè)育才優(yōu)勢(shì),在校企共同培育下通過(guò)具體勞動(dòng)讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)做人做事,樹(shù)立勞動(dòng)光榮價(jià)值觀,為學(xué)習(xí)者成為大國(guó)工匠打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),其能力表現(xiàn)在基本勞動(dòng)素養(yǎng)獲得社會(huì)、企業(yè)認(rèn)可。
二、“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)原則
專(zhuān)業(yè)課程作為專(zhuān)業(yè)課程體系的組織單元,是學(xué)習(xí)者獲得職業(yè)能力的載體,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)是有效構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系的關(guān)鍵。其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。
(一)“三全育人”原則
“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程是根據(jù)“三全育人”指導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。立德樹(shù)人,為社會(huì)培養(yǎng)合格建設(shè)者是課程設(shè)計(jì)的根本任務(wù)。將思想道德、中華文化、社會(huì)實(shí)踐等教育融入專(zhuān)業(yè)課程中,形成勞動(dòng)育人文化。比如將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入8S(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí))生產(chǎn)管理中,學(xué)習(xí)者在生產(chǎn)學(xué)習(xí)崗位上通過(guò)8S生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的實(shí)踐,職業(yè)素養(yǎng)得到提升,形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
(二)“以職定課”原則
根據(jù) “做學(xué)教合一”理念設(shè)計(jì)的中職專(zhuān)業(yè)課程是專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能與職業(yè)知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力相融合的課程,具有職業(yè)屬性。如校企雙方根據(jù)地方企業(yè)柴油機(jī)生產(chǎn)項(xiàng)目,在進(jìn)行機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)時(shí),根據(jù)柴油機(jī)各零部件的加工工種(職業(yè))確定車(chē)鉗刨銑等專(zhuān)業(yè)課程,形成以職業(yè)為主線的專(zhuān)業(yè)課程鏈,即“以職定課”。
(三)“以崗定級(jí)”原則
“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程是校企根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位群所需職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程。同樣的生產(chǎn)項(xiàng)目,在生產(chǎn)線上可能由若干個(gè)工種組成,而同樣的工種,在不同的生產(chǎn)崗位上職業(yè)技能等級(jí)層次要求又有不同。因此,“以崗定級(jí)”讓學(xué)習(xí)者在掌握初級(jí)職業(yè)技能時(shí)能夠有向中級(jí)職業(yè)技能發(fā)展的空間,形成企業(yè)人才需求與學(xué)習(xí)者個(gè)人發(fā)展雙贏的局面。
(四)“生產(chǎn)創(chuàng)新”原則
“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程是校企根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求設(shè)計(jì)的,而創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。中職學(xué)生作為未來(lái)企業(yè)生產(chǎn)一線的勞動(dòng)者,其生產(chǎn)創(chuàng)新能力是企業(yè)發(fā)展所需要的,因此校企要共同構(gòu)建有益于企業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制并將之融入專(zhuān)業(yè)課程中,以此培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)創(chuàng)新能力。如校企雙方通過(guò)工學(xué)結(jié)合將企業(yè)生產(chǎn)加工工藝創(chuàng)新作為獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目,激勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)具體工作的體驗(yàn)和相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),為企業(yè)創(chuàng)新提出更加合理的加工工藝。
三、中職專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建
(一)中職專(zhuān)業(yè)課程體系的組成
根據(jù)國(guó)家復(fù)合技能型人才培養(yǎng)要求和企業(yè)需求,按照國(guó)家職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn),遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律,“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程體系由一系列與專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程(初級(jí)職業(yè)技能課程)和拓展性專(zhuān)業(yè)課程(中級(jí)職業(yè)技能課程)組成,形成職業(yè)課程鏈。每門(mén)課程包含與職業(yè)技能等級(jí)相對(duì)應(yīng)的基本素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力等方面內(nèi)容。
(二)必修課程與選修課程
“做學(xué)教合一”理念下的中職必修專(zhuān)業(yè)課程由一系列初級(jí)職業(yè)技能課程組成,體現(xiàn)了中職專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)技能架構(gòu)的特點(diǎn),是專(zhuān)業(yè)核心課程。如中職機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)必修課程為鉗工初級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格五級(jí))、車(chē)工初級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格五級(jí))、數(shù)控車(chē)工中級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))、銑工初級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格五級(jí))、數(shù)控銑工中級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))。初級(jí)職業(yè)技能課程鏈能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才,是企業(yè)崗位(群)生產(chǎn)需要的基本人才類(lèi)型。
“做學(xué)教合一”理念下的中職選修專(zhuān)業(yè)課程是中級(jí)職業(yè)技能課程,體現(xiàn)了中職專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)技能架構(gòu)的特點(diǎn),屬于職業(yè)能力提升課程。如中職機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)選修課程為鉗工中級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))、車(chē)工中級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))、數(shù)控車(chē)工高級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))、銑工中級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格四級(jí))、數(shù)控銑工高級(jí)(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))。中級(jí)職業(yè)技能課程鏈為學(xué)習(xí)者提供多元的選擇,滿足學(xué)習(xí)者發(fā)展需求,同時(shí)也為企業(yè)提供中級(jí)技術(shù)技能型人才,滿足企業(yè)特定崗位人才需求。
(三)中職專(zhuān)業(yè)課程安排
“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程具有職業(yè)屬性,它是由一系列初級(jí)職業(yè)技能課程和中級(jí)職業(yè)技能課程組成的。初級(jí)職業(yè)技能課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/2,中級(jí)職業(yè)技能課程占總學(xué)時(shí)的1/6,初級(jí)和中級(jí)職業(yè)技能課程實(shí)施是在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所根據(jù)教學(xué)需求不斷交叉進(jìn)行的,課程實(shí)施順序是先初級(jí)職業(yè)技能課程后中級(jí)職業(yè)技能課程,即先培養(yǎng)行業(yè)通用能力后培養(yǎng)職業(yè)特定能力。如中職機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程在校企兩個(gè)教學(xué)場(chǎng)所按照行業(yè)通用能力,先進(jìn)行鉗工初級(jí)、車(chē)工初級(jí)等課程的教學(xué),然后按照職業(yè)特定能力有選擇性地進(jìn)行鉗工中級(jí)、車(chē)工中級(jí)等課程教學(xué)。
四、“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程體系實(shí)施路徑
(一)校企雙元教育
“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程體系是校企共建的課程體系。校企雙元教育是課程體系得以有效實(shí)施的根本保證。中職學(xué)校根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律,積極主動(dòng)與相關(guān)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面展開(kāi)合作,在專(zhuān)業(yè)課程體系的實(shí)施過(guò)程中學(xué)校積極主動(dòng)設(shè)置企業(yè)所需課程,積極主動(dòng)為企業(yè)提供所需師資力量,以此激發(fā)企業(yè)參與中職教育的積極性,讓企業(yè)主動(dòng)將企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)施(設(shè)備)、企業(yè)管理等資源投入到中職教育教學(xué)中,形成校企資源共享的雙元育人模式。
(二)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
“做學(xué)教合一”理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與操作技能融合的職業(yè)課程,課程教學(xué)是在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐融合、職業(yè)素養(yǎng)與崗位能力融合下進(jìn)行的。專(zhuān)業(yè)教師作為“做學(xué)教合一”理念下中職專(zhuān)業(yè)課程體系的具體實(shí)施者,他們要精通本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和操作技能,熟悉企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程,具有一定的教科研能力,這樣才能?chē)@“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的目標(biāo)理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)并組織教學(xué)。因此具有教科研能力的雙師型教師團(tuán)隊(duì)是中職專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建、課程開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)的有力保證。
五、小結(jié)
“做學(xué)教合一” 理念下的中職專(zhuān)業(yè)課程體系以立德樹(shù)人為根本任務(wù),通過(guò)工學(xué)結(jié)合形成德技并修的育人體系。整個(gè)課程體系的運(yùn)行都是以勞動(dòng)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的,學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué),教師在勞動(dòng)中教。在勞動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的美,感受勞動(dòng)的偉大,形成勞動(dòng)光榮的意識(shí),繼承和弘揚(yáng)工匠精神。(作者單位:江蘇省姜堰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)