管青軍 余偉健 金嬌 朱永建 王平 卜勇杰
摘? 要:《采礦工程專業(yè)英語》是采礦工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。該文根據(jù)現(xiàn)今采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求要求,針對(duì)專業(yè)英語在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,我們提出了一套較完善的解決策略,力圖通過合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、完善課程考核體系、豐富教學(xué)方法等策略扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)英語的教學(xué)學(xué)習(xí)窘態(tài)。
關(guān)鍵詞:采礦工程專業(yè)? 英語? 教學(xué)方法? 教學(xué)改革
礦業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占著相當(dāng)重要的地位,是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)。雖然它在我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)總值中占比不高,但是以礦業(yè)為基礎(chǔ)的原材料工業(yè)和相關(guān)加工業(yè)的產(chǎn)值占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的60%以上[1]。礦業(yè)開發(fā)的基礎(chǔ)是礦產(chǎn)開采,而采礦工程正是為培養(yǎng)礦產(chǎn)開采方面人才而設(shè)立的專業(yè),其主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備固體(煤、金屬及非金屬)礦床開采的基本理論和方法,具備采礦工程師的基本能力,能在采礦領(lǐng)域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山(露天、井下)設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。隨著我國(guó)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施,中國(guó)的礦業(yè)企業(yè)開始“走出去”戰(zhàn)略,這就要求相關(guān)礦業(yè)從業(yè)人員具有一定的專業(yè)英語能力,因此專業(yè)英語在采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性也愈發(fā)突出[2]。筆者針對(duì)該?!恫傻V工程專業(yè)英語》在教學(xué)中存在的問題,結(jié)合采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案和現(xiàn)實(shí)需求,對(duì)該課程的改革和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索。
1? 《采礦工程專業(yè)英語》課程概況
《采礦工程專業(yè)英語》是湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課,大四上學(xué)期開課,學(xué)時(shí)為32個(gè),目的在于使學(xué)生基本上能夠閱讀和理解采礦工程、爆破工程、邊坡工程、隧道工程、地下工程、基礎(chǔ)工程及其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯和英文著作,能夠借助詞典或其他輔助工具翻譯相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn),進(jìn)而能夠了解該學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2? 教學(xué)中存在的問題
目前此課程在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、授課方法以及課程考核中依然存在很多問題,導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高、授課效果不佳。
2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理
《采礦工程專業(yè)英語》其實(shí)可以認(rèn)為是《采礦概論》的英文版,因此其可以安排在《采礦概論》之后進(jìn)行授課,但是目前此課程安排在大四上學(xué)期,此時(shí)學(xué)生們大多忙于考研或者找工作,根本無暇認(rèn)真學(xué)習(xí)此門課程。另外,該校目前此門課程的課時(shí)數(shù)僅為32學(xué)時(shí),教師很難對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講解,只能著重講解重點(diǎn)內(nèi)容。
2.2 授課方法有待改進(jìn)
《采礦工程專業(yè)英語》課程邏輯性不強(qiáng)、記憶知識(shí)量大,在課時(shí)有限的條件下,難免出現(xiàn)“填鴨式”知識(shí)灌輸教學(xué)。由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足,課后印象不深,無法理論聯(lián)系實(shí)際,更談不上自主運(yùn)用到實(shí)際中進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)了。
2.3 課程考核方式要進(jìn)一步優(yōu)化
該課程的考核方式主要由平時(shí)成績(jī)(30%)和考試成績(jī)(70%)組成,平時(shí)成績(jī)主要從出勤和課后作業(yè)兩方面考量,考試采用開卷考試的方式。由于采用開卷考試的方式使學(xué)生在思想上產(chǎn)生懈怠,更加削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外,課堂上容易出現(xiàn)“人在心不在”的現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。
3? 教學(xué)改革措施
針對(duì)該校《采礦工程專業(yè)英語》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及多位教授過專業(yè)英語的老師的經(jīng)驗(yàn),從采礦專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),對(duì)該課程的教學(xué)體系改革提出以下意見。
3.1 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)
針對(duì)此課程開課時(shí)間過于滯后的問題,建議將課程調(diào)整至大三上學(xué)期或者下學(xué)期,在《采礦概論》結(jié)課后即刻開始教授此門課程;另外,建議將總課時(shí)量增加為40課時(shí),以便對(duì)此門課程進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的講解。
3.2 積極調(diào)整教學(xué)方法
(1)積極引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式,顧名思義,指的是學(xué)生在課前或課外自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,教師不再占用大量課堂時(shí)間來講授知識(shí),而是更多地利用課堂時(shí)間來解疑答惑,與學(xué)生互動(dòng),簡(jiǎn)而言之,就是課前學(xué)習(xí)課上答疑,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。在實(shí)際操作過程中可以將班級(jí)學(xué)生按照宿舍分為多個(gè)小組并指定相應(yīng)的小組長(zhǎng),每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章的一部分,課堂上由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解,這樣不僅可以有效提高學(xué)生上課的注意力,聽課積極性,而且還可以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及同學(xué)之間的協(xié)同合作意識(shí)。
(2)引入案例教學(xué)法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
案例教學(xué)法是指通過對(duì)一個(gè)含有問題的場(chǎng)景的描述,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決這些場(chǎng)景所面臨的問題進(jìn)行討論并參與實(shí)踐的一種教學(xué)方法[4]。該法與傳統(tǒng)的講授法不同,教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)地位,在討論過程中將理論運(yùn)用于實(shí)踐,從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。
案例教學(xué)法的關(guān)鍵是選擇好的案例。一個(gè)好的案例常常能提出非常有挑戰(zhàn)性的問題,一個(gè)有吸引力的案例應(yīng)該具有以下特征:講述一個(gè)真實(shí)的故事,包含矛盾沖突,沒有明確答案,能有效激發(fā)學(xué)生與此事件的共鳴,鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡明自己的觀點(diǎn),并列舉有關(guān)事例捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn),在課堂上形成一種踴躍思考、相互競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景,在思考和競(jìng)爭(zhēng)中掌握有關(guān)知識(shí)并達(dá)到“舉一反三”的效果。以《Underground Pressure》這一節(jié)為例,礦山壓力作為采礦工程專業(yè)非常重要的一部分在前面的課程中已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解,而在專業(yè)英語中則主要側(cè)重專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí),而英語詞匯的記憶往往是枯燥乏味的,這時(shí)我們可以將課程的講解與時(shí)下比較受關(guān)注的地鐵建設(shè)相結(jié)合,從而引起同學(xué)們好奇心和上課熱情,在場(chǎng)景比較中實(shí)現(xiàn)專業(yè)名稱的掌握[5]。具體見圖1、圖2。
(3)科研與教學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新能力。
目前高校中普遍存在教學(xué)和科研脫節(jié)的現(xiàn)象,尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí),課本老舊,上課內(nèi)容乏味,很少涉及科學(xué)前沿,這樣大學(xué)教育與初中高中教育毫無差別。因此,要在課堂教學(xué)中積極融入科學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn),一方面通過科研促進(jìn)教學(xué),通過科研帶動(dòng)教學(xué),另一方面要在教學(xué)中加大科研探索因素,進(jìn)行探索研究型教學(xué),把科學(xué)研究真正融入、貫穿到教學(xué)中,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)學(xué)生的自主探索興趣。在專業(yè)英語的教學(xué)中,可以針對(duì)不同的章節(jié)選取一些權(quán)威英文期刊的高質(zhì)量論文進(jìn)行講解,這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握,同時(shí)可以了解目前的研究熱點(diǎn),達(dá)到一箭雙雕事倍功半的效果。
3.3 完善課程考核體系
為了有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性,實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)和目的,應(yīng)該進(jìn)一步完善此課程的考核體系,之前此課程的考核體系主要包括兩個(gè)方面:出勤、課后作業(yè)和考試成績(jī)(開卷)。但是實(shí)際教學(xué)過程中往往存在“人在心不在”的現(xiàn)狀,雖然學(xué)生在課堂上,但卻不認(rèn)真聽課;另外,由于考試采用開卷考試的方式,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上更加松懈,覺得只要考前隨便翻一下課本就可以應(yīng)付過去。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們擬將課程考核體系調(diào)整為:出勤、課堂積極性、回答問題滿意度、課后作業(yè)以及考試成績(jī)(閉卷)。這種綜合考核體系更加注重學(xué)生的平日表現(xiàn)和日常積累,更加有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。
4? 結(jié)語
針對(duì)《采礦工程專業(yè)英語》在教學(xué)過程中存在的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置滯后、課程考核體系不合理、教學(xué)方法單一等問題,此文結(jié)合實(shí)際情況給出了一些建設(shè)性意見。將課程上課時(shí)間提前,避免與考研或者找工作沖突。優(yōu)化課程考核模式,通過將課堂積極性以及回答問題的滿意度加入考核體系,從而可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)和案例教學(xué)法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情,另外,在課堂中穿插最新的研究動(dòng)態(tài)又可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng),從而在提高專業(yè)英語能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的認(rèn)同。課程改革的道路任重而道遠(yuǎn),我們需要不斷地與時(shí)俱進(jìn),不斷探索采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式,不斷地高采礦工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自豪感,為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣的專業(yè)綜合人才。
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