管青軍 余偉健 金嬌 朱永建 王平 卜勇杰

摘? 要：《采礦工程專業(yè)英語》是采礦工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課。該文根據(jù)現(xiàn)今采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才的需求要求，針對(duì)專業(yè)英語在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我們提出了一套較完善的解決策略，力圖通過合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、完善課程考核體系、豐富教學(xué)方法等策略扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)英語的教學(xué)學(xué)習(xí)窘態(tài)。

關(guān)鍵詞：采礦工程專業(yè)? 英語? 教學(xué)方法? 教學(xué)改革

礦業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占著相當(dāng)重要的地位，是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱產(chǎn)業(yè)。雖然它在我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)總值中占比不高，但是以礦業(yè)為基礎(chǔ)的原材料工業(yè)和相關(guān)加工業(yè)的產(chǎn)值占全國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值的60%以上[1]。礦業(yè)開發(fā)的基礎(chǔ)是礦產(chǎn)開采，而采礦工程正是為培養(yǎng)礦產(chǎn)開采方面人才而設(shè)立的專業(yè)，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備固體（煤、金屬及非金屬）礦床開采的基本理論和方法，具備采礦工程師的基本能力，能在采礦領(lǐng)域從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山（露天、井下）設(shè)計(jì)、礦山安全技術(shù)及工程設(shè)計(jì)、監(jiān)察、生產(chǎn)技術(shù)管理科學(xué)研究的高等工程技術(shù)人才。隨著我國(guó)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，中國(guó)的礦業(yè)企業(yè)開始“走出去”戰(zhàn)略，這就要求相關(guān)礦業(yè)從業(yè)人員具有一定的專業(yè)英語能力，因此專業(yè)英語在采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性也愈發(fā)突出[2]。筆者針對(duì)該?！恫傻V工程專業(yè)英語》在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合采礦工程專業(yè)培養(yǎng)方案和現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)該課程的改革和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索。

1? 《采礦工程專業(yè)英語》課程概況

《采礦工程專業(yè)英語》是湖南科技大學(xué)采礦工程專業(yè)本科生的專業(yè)必修課，大四上學(xué)期開課，學(xué)時(shí)為32個(gè)，目的在于使學(xué)生基本上能夠閱讀和理解采礦工程、爆破工程、邊坡工程、隧道工程、地下工程、基礎(chǔ)工程及其他相關(guān)學(xué)科的專業(yè)詞匯和英文著作，能夠借助詞典或其他輔助工具翻譯相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)，進(jìn)而能夠了解該學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。

2? 教學(xué)中存在的問題

目前此課程在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、授課方法以及課程考核中依然存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高、授課效果不佳。

2.1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理

《采礦工程專業(yè)英語》其實(shí)可以認(rèn)為是《采礦概論》的英文版，因此其可以安排在《采礦概論》之后進(jìn)行授課，但是目前此課程安排在大四上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生們大多忙于考研或者找工作，根本無暇認(rèn)真學(xué)習(xí)此門課程。另外，該校目前此門課程的課時(shí)數(shù)僅為32學(xué)時(shí)，教師很難對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講解，只能著重講解重點(diǎn)內(nèi)容。

2.2 授課方法有待改進(jìn)

《采礦工程專業(yè)英語》課程邏輯性不強(qiáng)、記憶知識(shí)量大，在課時(shí)有限的條件下，難免出現(xiàn)“填鴨式”知識(shí)灌輸教學(xué)。由此產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，課后印象不深，無法理論聯(lián)系實(shí)際，更談不上自主運(yùn)用到實(shí)際中進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)了。

2.3 課程考核方式要進(jìn)一步優(yōu)化

該課程的考核方式主要由平時(shí)成績(jī)（30%）和考試成績(jī)（70%）組成，平時(shí)成績(jī)主要從出勤和課后作業(yè)兩方面考量，考試采用開卷考試的方式。由于采用開卷考試的方式使學(xué)生在思想上產(chǎn)生懈怠，更加削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，課堂上容易出現(xiàn)“人在心不在”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。

3? 教學(xué)改革措施

針對(duì)該校《采礦工程專業(yè)英語》課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及多位教授過專業(yè)英語的老師的經(jīng)驗(yàn)，從采礦專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)該課程的教學(xué)體系改革提出以下意見。

3.1 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

針對(duì)此課程開課時(shí)間過于滯后的問題，建議將課程調(diào)整至大三上學(xué)期或者下學(xué)期，在《采礦概論》結(jié)課后即刻開始教授此門課程;另外，建議將總課時(shí)量增加為40課時(shí)，以便對(duì)此門課程進(jìn)行更加全面系統(tǒng)的講解。

3.2 積極調(diào)整教學(xué)方法

（1）積極引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，顧名思義，指的是學(xué)生在課前或課外自主學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，教師不再占用大量課堂時(shí)間來講授知識(shí)，而是更多地利用課堂時(shí)間來解疑答惑，與學(xué)生互動(dòng)，簡(jiǎn)而言之，就是課前學(xué)習(xí)課上答疑，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果[3]。在實(shí)際操作過程中可以將班級(jí)學(xué)生按照宿舍分為多個(gè)小組并指定相應(yīng)的小組長(zhǎng)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)文章的一部分，課堂上由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解，這樣不僅可以有效提高學(xué)生上課的注意力，聽課積極性，而且還可以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)以及同學(xué)之間的協(xié)同合作意識(shí)。

（2）引入案例教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

案例教學(xué)法是指通過對(duì)一個(gè)含有問題的場(chǎng)景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決這些場(chǎng)景所面臨的問題進(jìn)行討論并參與實(shí)踐的一種教學(xué)方法[4]。該法與傳統(tǒng)的講授法不同，教師在教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)地位，在討論過程中將理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。

案例教學(xué)法的關(guān)鍵是選擇好的案例。一個(gè)好的案例常常能提出非常有挑戰(zhàn)性的問題，一個(gè)有吸引力的案例應(yīng)該具有以下特征：講述一個(gè)真實(shí)的故事，包含矛盾沖突，沒有明確答案，能有效激發(fā)學(xué)生與此事件的共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡明自己的觀點(diǎn)，并列舉有關(guān)事例捍衛(wèi)自己的觀點(diǎn)，在課堂上形成一種踴躍思考、相互競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景，在思考和競(jìng)爭(zhēng)中掌握有關(guān)知識(shí)并達(dá)到“舉一反三”的效果。以《Underground Pressure》這一節(jié)為例，礦山壓力作為采礦工程專業(yè)非常重要的一部分在前面的課程中已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，而在專業(yè)英語中則主要側(cè)重專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)，而英語詞匯的記憶往往是枯燥乏味的，這時(shí)我們可以將課程的講解與時(shí)下比較受關(guān)注的地鐵建設(shè)相結(jié)合，從而引起同學(xué)們好奇心和上課熱情，在場(chǎng)景比較中實(shí)現(xiàn)專業(yè)名稱的掌握[5]。具體見圖1、圖2。

（3）科研與教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新能力。

目前高校中普遍存在教學(xué)和科研脫節(jié)的現(xiàn)象，尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，課本老舊，上課內(nèi)容乏味，很少涉及科學(xué)前沿，這樣大學(xué)教育與初中高中教育毫無差別。因此，要在課堂教學(xué)中積極融入科學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)，一方面通過科研促進(jìn)教學(xué)，通過科研帶動(dòng)教學(xué)，另一方面要在教學(xué)中加大科研探索因素，進(jìn)行探索研究型教學(xué)，把科學(xué)研究真正融入、貫穿到教學(xué)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索興趣。在專業(yè)英語的教學(xué)中，可以針對(duì)不同的章節(jié)選取一些權(quán)威英文期刊的高質(zhì)量論文進(jìn)行講解，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的掌握，同時(shí)可以了解目前的研究熱點(diǎn)，達(dá)到一箭雙雕事倍功半的效果。

3.3 完善課程考核體系

為了有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)和目的，應(yīng)該進(jìn)一步完善此課程的考核體系，之前此課程的考核體系主要包括兩個(gè)方面：出勤、課后作業(yè)和考試成績(jī)（開卷）。但是實(shí)際教學(xué)過程中往往存在“人在心不在”的現(xiàn)狀，雖然學(xué)生在課堂上，但卻不認(rèn)真聽課;另外，由于考試采用開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上更加松懈，覺得只要考前隨便翻一下課本就可以應(yīng)付過去。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們擬將課程考核體系調(diào)整為：出勤、課堂積極性、回答問題滿意度、課后作業(yè)以及考試成績(jī)（閉卷）。這種綜合考核體系更加注重學(xué)生的平日表現(xiàn)和日常積累，更加有利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4? 結(jié)語

針對(duì)《采礦工程專業(yè)英語》在教學(xué)過程中存在的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置滯后、課程考核體系不合理、教學(xué)方法單一等問題，此文結(jié)合實(shí)際情況給出了一些建設(shè)性意見。將課程上課時(shí)間提前，避免與考研或者找工作沖突。優(yōu)化課程考核模式，通過將課堂積極性以及回答問題的滿意度加入考核體系，從而可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過引入翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)和案例教學(xué)法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，另外，在課堂中穿插最新的研究動(dòng)態(tài)又可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，從而在提高專業(yè)英語能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的認(rèn)同。課程改革的道路任重而道遠(yuǎn)，我們需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索采礦工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，不斷地高采礦工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)自豪感，為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、適應(yīng)面廣的專業(yè)綜合人才。

參考文獻(xiàn)

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