趙海勇

在傳統的高中政治教學過程中，受應試教育觀念的影響，有些教師在課堂教學過程當中是參考教學經驗和政治教材開展教學的，要求學生利用死記硬背的方式來學習。這種單一而枯燥的教學方式容易使學生對政治學習產生厭煩和抵觸心理。因此，教師必須對目前的課堂教學模式進行創(chuàng)新和改革，結合學生的學習情況和階段教學要求來制定科學有效的教學方案，引導學生逐次遞進、不斷深入地進行高中政治的學習和思考。

一、在高中政治教學過程中有效整合教學素材

在設計教學內容時，教師要以全新的眼光來看待高中政治教學問題，從培養(yǎng)學生的理解能力、認知能力、邏輯思維能力等方面入手，把握具體的教學主題，有針對性地利用互聯網發(fā)掘豐富多樣的教學素材，或收集一些與教學主題相關的生活事件或社會案例，將其與網絡素材、教學內容進行有機組合，全面而深入地融入政治教學過程中。

例如，在教學“感受文化影響”時，教師可以在課前收集與中華文化有關的素材，如，民樂《茉莉花》《清明上河圖》等，在課堂上展示出來，以此來激發(fā)學生的學習興趣。然后，教師再引導學生根據“體驗文化形式—感悟文化精神—傳承文化精髓”的主線來進行學習。在讓學生掌握文化對人的交往方式、交往行為、認識活動、實踐活動、思維方式的影響的同時，使學生更好地了解文化潛移默化的影響和持久深遠的影響。

二、在高中政治教學過程中科學構建教學情景

雖然高中學生具備了一定的理解能力，但在實際的政治教學過程當中如果教師依然利用傳統的教學模式則很難讓學生掌握抽象的政治概念和相關理論。基于此，教師需要對原有教學方法進行全面總結，保留其中有價值的部分，并在此基礎上引入先進的多媒體信息技術，利用學生喜聞樂見的聲音、圖片、文字、視頻、動畫等元素為學生構建政治教學情景，為學生提供良好的視覺體驗和聽覺體驗，進一步引導學生進行具體知識點的學習和思考。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”時，教師可以先利用PPT引導學生復習有關影響消費的因素和消費者類型的知識點，然后為學生呈現具體場景：麗麗看到好多同學都用音樂手機，于是要求媽媽給她買最新款;李娜覺得褲子落伍了，要買一條破洞牛仔褲;蘭心和幾個同學去商店買鞋，同學們都買了名牌運動鞋，她花了55元買了一雙質量好的國產運動鞋。讓學生對這些行為進行分析，并結合教學內容談一談自己的理解。最后，教師再引導學生進行從眾心理、求實心理、攀比心理、求異心理的學習，并結合學生實際情況引導學生樹立正確的消費觀念。

三、在高中政治教學過程當中開展小組合作學習

受各方面因素的影響，班級學生存在較為明顯的個體差異。因此，在具體的教學過程中，教師需要有針對性地將全班同學劃分為不同的層次，將層次相似或者層次相同的學生劃分為同一小組，以小組為單位安排具體的政治學習任務。教師要鼓勵學生大膽說出自己的不同看法和意見，并和小組成員進行交流和討論，采取各種有效的方法來解決具體的政治問題。這樣才能全面培養(yǎng)學生的分析觀察能力和綜合學習能力。

例如，在教學“生活處處有哲學”時，首先，教師可以將6到8個學生劃分為一個合作學習小組，引導學生自主了解生活當中的文理選科、考試排名、物價上漲等現象，并從不同角度或方面來進行分析。然后，教師再進一步列舉一些具有哲理的寓言故事，如“白馬非馬論”（共性與個性之間的關系）、“東施效顰”（一切從實際情況出發(fā)）、“四伯樂相馬”（針對同一事物，不同的立場產生不同的看法）等，引導學生結合自己的生活閱歷進行思考和分析，使學生加深對于哲學的認知和理解。最后，教師再分別從改造世界、認識世界兩方面引導學生樹立正確的哲學思想，要求學生利用哲學的思想和方法來解決具體的生活問題。

綜上所述，教師需要樹立以學生為主體的政治教學觀念，充分了解高中學生的思維發(fā)展、政治水平、理解能力，不斷地發(fā)掘和利用各種互聯網素材和生活素材。教師要根據課堂教學要求來進行教學任務的安排，引導學生從多方面、多角度進行高中政治學習。這樣，不僅能夠使學生更好地感受和體會中華文化的凝聚力、創(chuàng)造力、生命力，同時，還能夠有效地培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情懷，為新視野下高中政治有效教學的開展奠定良好的基礎。