劉桂鳳

政治具有很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容大多以論述的形式呈現(xiàn)，如果教師只利用教材中的有限內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將很難使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生厭煩心理。而情境教學(xué)就很好地解決了政治教學(xué)枯燥、脫離學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中提升自己的政治素養(yǎng)。

一、利用情境導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

在高中階段，情境教學(xué)是一種比較普遍的教學(xué)方式。教師單純地介紹課本內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也不能使他們對(duì)政治學(xué)習(xí)引起重視。為了解決這一問(wèn)題，教師可以采取一些有趣的教學(xué)方式，使學(xué)生逐漸改變對(duì)政治這門學(xué)科的固化思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本中所舉的許多例子雖然與教材中的理論知識(shí)貼合得較好，但是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活卻相差較遠(yuǎn)，這使得許多學(xué)生在理解上有一定難度。例子不能佐證教材知識(shí)，反而為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容增加了負(fù)擔(dān)。

為了改變這一狀況，教師可以利用情境教學(xué)進(jìn)行課前導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)和理解方向。學(xué)生在這種狀態(tài)下也會(huì)變得更加活躍。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意自己所選擇的案例要貼合教學(xué)內(nèi)容，不能過(guò)于擴(kuò)大它的外延，否則，不僅不能使學(xué)生理解理論知識(shí)，反而可能使學(xué)生因?yàn)槔斫馍系钠顚?duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生誤解。例如，教師可以利用近期發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際事例為學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生將思考的方向與教材內(nèi)容相結(jié)合。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，這時(shí)更需要教師的指導(dǎo)，從而更好地進(jìn)行接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，豐富情境內(nèi)容

〖HJ1.9mm〗隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將多媒體應(yīng)用于政治教學(xué)中已經(jīng)是一種比較普遍的方式，也是一種比較新穎的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用更形象的方式創(chuàng)設(shè)情境。

例如，教師在教學(xué)與依法治國(guó)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上通過(guò)多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在看完視頻后談一談自己的感想。雖然這些內(nèi)容看上去離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，但是通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易能夠了解到這些內(nèi)容與自己的日常生活的關(guān)系。這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入地理解它的重要性和深刻意義。許多教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生具體的生活閱歷和理解水平，通過(guò)播放圖片、視頻、音頻等形式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谔囟ㄇ榫诚聦?duì)教材內(nèi)容有更深刻的理解。

三、組織小組合作，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在很多情況下，教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)一般都是采用單向式的教學(xué)方式，這種方式并不能引起學(xué)生的興趣，甚至有時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生抵觸情緒。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師越來(lái)越注重學(xué)生在課堂中的主體地位，逐漸改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地參與到課堂中。相對(duì)于讓學(xué)生獨(dú)立思考一些開放性的題目，小組合作的形式能夠達(dá)到更好的效果。學(xué)生在小組內(nèi)部也會(huì)更加大膽地暢所欲言，使討論結(jié)果更加豐富和完善。學(xué)生在這種氛圍下也能產(chǎn)生更多的靈感，達(dá)到以往所不能實(shí)現(xiàn)的效果。

例如，《神奇的貨幣》一課中有一個(gè)難點(diǎn)，就是讓學(xué)生理解什么是貨幣。對(duì)于這一問(wèn)題，教師可以先采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。然后，小組成員依次表述自己的觀點(diǎn)，并且闡述原因。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生大多以教材的理論知識(shí)來(lái)支撐自己的論點(diǎn)，然而也有一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有考慮全面而產(chǎn)生錯(cuò)誤。這時(shí)，就可以讓其他學(xué)生進(jìn)行指正。學(xué)生之間的相互激勵(lì)和指正也會(huì)給出錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)提醒，并且這種方式也不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，反而會(huì)讓學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。一些學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論時(shí)，會(huì)習(xí)慣采用自己在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)歷的實(shí)例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，所以，這就在不知不覺(jué)中取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

將情境教學(xué)應(yīng)用于高中政治教學(xué)中只是眾多教學(xué)方式中的一種，并且這種方式也并不是與所有教學(xué)內(nèi)容都能結(jié)合，還需要教師在教學(xué)探究中不斷進(jìn)行改進(jìn)和融合。這樣，才能讓學(xué)生在情境教學(xué)中獲得樂(lè)趣，并且真正參與到情境中，從而提升自己的政治素養(yǎng)和學(xué)科水平。