王榮會(huì)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是每位語(yǔ)文教師都必須面對(duì)的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樽魑氖钦Z(yǔ)文教學(xué)中較為重要的版塊。寫作能力不僅是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)。作文教學(xué)里語(yǔ)文教師起到了重要的作用，學(xué)習(xí)寫作不是單一的為了應(yīng)付考試，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出自己的個(gè)性化寫作意識(shí)。

初中語(yǔ)文教師要樹立培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的寫作意識(shí)，在語(yǔ)文課堂上采用多種方法，把課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際，觀察生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活之美，在寫作中增添自己的真情實(shí)感，寫出具有生命力、創(chuàng)造力的作文。

一、圍繞課本，看圖說(shuō)話

目前，我們所使用的語(yǔ)文教材中每篇課文都十分具有豐富性和可讀性，許多課文里還穿插了文字與圖片幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這是十分值得利用的資源，既可以扎根課本而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生將注意力放在課堂教學(xué)中。但是在實(shí)際情況里，許多初中語(yǔ)文教師一般是按照教材編排的順序進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)課文進(jìn)行講解時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新，只依賴自己過(guò)去或者別人的經(jīng)驗(yàn)。這種情況下學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，教師是絕對(duì)的課堂主體，學(xué)生沒(méi)有完全投入和參與到課堂里，容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，對(duì)寫作失去興趣，更容易扼殺學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維。

作文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵和基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)好作文的基礎(chǔ)上更有利于他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科，也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。所以，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要善于變通，勤于創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目的進(jìn)行教學(xué)，利用教材這個(gè)寶貴的資源。教材中的許多插圖可以幫助學(xué)生理解課文，還可以激發(fā)學(xué)生想象，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)話，由圖片說(shuō)出自己的想法，對(duì)圖片進(jìn)行不同的解讀，以此鍛煉學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。這樣，教師給足了學(xué)生自己發(fā)揮的空間，對(duì)學(xué)生的思維沒(méi)有限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)揮，寫作能力會(huì)大力提升。在這樣的課堂上，學(xué)生可以完成充滿創(chuàng)意想法的作文，肯定能讓教師意想不到。

二、結(jié)合實(shí)際，精心命題

一個(gè)好的作文首先要有一個(gè)好的命題，命題決定了文章的內(nèi)容和基調(diào)。教師在教學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)命題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。有些學(xué)生不知道該定什么題目，有些學(xué)生定的題目很難寫，與實(shí)際水平不符。教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)命題，重視命題，最好是能夠與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生在寫作中結(jié)合實(shí)際寫出自己的想法。

首先，如果是命題作文，教師要多擬一些符合學(xué)生發(fā)展情況的題目，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目展開想象，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，有些需要學(xué)生自己命題的作文，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，在不偏離寫作要求的情況下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生命題，比如《食堂趣事》《校園軼事》等。與學(xué)生的校園生活相關(guān)的命題，學(xué)生就有話可說(shuō)、有想法可寫，能夠把現(xiàn)實(shí)生活融入到寫作中，在寫作中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。教師可引導(dǎo)學(xué)生平日里多多觀察日常生活，生活處處都會(huì)給學(xué)生靈感，從而不斷積累自己的寫作素材。

同時(shí)，教師也要注意多利用實(shí)際生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。比如，教師在開展“我的家鄉(xiāng)大變樣”這一主題寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以把同一家鄉(xiāng)的學(xué)生分到一個(gè)小組，

讓學(xué)生在放學(xué)后一起去家鄉(xiāng)看一看，觀察家鄉(xiāng)的各種變化，可以參觀博物館，咨詢社區(qū)管理人員，或者采訪年紀(jì)比較大的爺爺奶奶，記錄下自己的所思所想。在這樣的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，學(xué)生既感受了家鄉(xiāng)的變化，增進(jìn)自豪感，又積累了豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在進(jìn)行主題寫作的時(shí)候，內(nèi)容就會(huì)飽滿豐富，真實(shí)可信，具有個(gè)人特色。

三、觀察細(xì)節(jié)，豐富情感

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在寫作文的時(shí)候也會(huì)遇到不知道該怎么寫的情況。也就是說(shuō)，一些學(xué)生有了確定的題目，但是他不知道自己該怎么寫。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)日常生活的各種事物沒(méi)有過(guò)仔細(xì)觀察和詳細(xì)體驗(yàn)。初中語(yǔ)文教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活的觀察興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和感悟生活中的細(xì)節(jié)變化。

比如，一年有四季變化，每當(dāng)換季時(shí)，教師可以組織學(xué)生一起走進(jìn)大自然，一起來(lái)觀察感受季節(jié)的變化?？梢栽诨顒?dòng)過(guò)程中設(shè)置許多小游戲，比如比賽看誰(shuí)找的變化多，小型演講比賽等，這樣在討論和比賽中，學(xué)生觀察出了季節(jié)變化時(shí)花草樹木、人的穿衣打扮、動(dòng)物遷移等細(xì)節(jié)。學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受到大自然的力量，也提高了觀察和感知生活細(xì)節(jié)的能力與意識(shí)，從而有了更多的寫作感受與體會(huì)，他們才會(huì)寫出細(xì)膩真實(shí)的作文。教師可指導(dǎo)學(xué)生寫周記，記錄自己的生活點(diǎn)滴，寫下生活感悟，從而有效提高他們的個(gè)性化寫作能力，形成個(gè)性化感悟。例如《藏在心中的記憶》，這篇主題作文，學(xué)生可以自己的生活點(diǎn)滴出發(fā)，如雨天同學(xué)借雨傘、父母關(guān)心，媽媽給我做早飯等，不要給學(xué)生限制太多條框，讓學(xué)生明白“回歸生活世界”是個(gè)性化寫作的根本。

四、練筆討論，共同進(jìn)步

課堂上的討論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很有幫助的。教師可以每周用一節(jié)課的時(shí)間，選出幾篇作文讓同學(xué)們進(jìn)行討論。針對(duì)比較優(yōu)秀的作文，同學(xué)們可以一起探討這篇作文的閃光之處，從而讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)和借鑒。針對(duì)有一些問(wèn)題的作文，同學(xué)們可以一起研究這篇作文有什么不足之處，缺點(diǎn)在哪里，是沒(méi)有扣住題目還是沒(méi)有真情實(shí)感。在討論中，同學(xué)會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的與自己的作文進(jìn)行比較，看看自己有沒(méi)有犯一樣的錯(cuò)誤，在自己寫作文的時(shí)候規(guī)避這些錯(cuò)誤。在討論的過(guò)程中，教師的作用很重要，既要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，針對(duì)優(yōu)秀的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的作文與這篇作文比有什么差距，是語(yǔ)言不夠優(yōu)美還是表現(xiàn)手法不足等。針對(duì)一些有問(wèn)題的作文，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題，幫助學(xué)生一起來(lái)糾錯(cuò)改正，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生。與此同時(shí)，教師也要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等積極的討論環(huán)境，討論中同學(xué)們肯定會(huì)出現(xiàn)分歧。如何正確看待分歧，把分歧化解成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這時(shí)教師要起到一個(gè)正確的引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生在分歧中找到相通點(diǎn)，互相尊重彼此的觀點(diǎn)，一起探討和分析。這樣，學(xué)生既鍛煉了表達(dá)能力，又提高了寫作水平。

比如一名學(xué)生寫的周記《后排的英雄》中的“后排的英雄們，揉著自己發(fā)麻的膝蓋，默默的坐下，臉上是石佛般的僵硬?！边@段話她以自己獨(dú)到的感受描寫了后排學(xué)生面臨的紀(jì)律、良知的糾結(jié)心情，寫得很有特點(diǎn)，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這段話進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的寫作手法。

簡(jiǎn)而言之，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，要針對(duì)新課改的要求，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。創(chuàng)造力是一個(gè)學(xué)生寶貴的財(cái)富，如果一個(gè)學(xué)生不懂創(chuàng)新，只知道一味的模仿和抄襲，那么對(duì)他自身發(fā)展和未來(lái)的學(xué)習(xí)是十分不利的。因此，語(yǔ)文教師要發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用多種方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和寫作能力，讓學(xué)生真正地愛(ài)上寫作，在寫作中找到更多樂(lè)趣。

作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級(jí)中學(xué)（223800）