張冉

散文是時(shí)下比較流行的美文。之所以說(shuō)散文是美文，主要因?yàn)樯⑽牡淖肿种榄^，形神兼?zhèn)洌馓N(yùn)深厚?？芍^語(yǔ)言美、情感美、意境美，能打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴，找到生命的渴求、靈魂的慰籍。

散文的主要特點(diǎn)是“形散神聚”?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教材分析》中指出：散文的“形”是散文的外在形式，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧、材料和結(jié)構(gòu)等;“神”指散文的主題，蘊(yùn)含于“形”中的思想和情感，體現(xiàn)作者的寫(xiě)作意圖。優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的宗旨。教學(xué)散文時(shí)，可以從語(yǔ)言的品味、情感的感受、意境的體會(huì)等幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)散文的審美感受和認(rèn)知，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。文章就初中語(yǔ)文散文教學(xué)中，如何引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言、體會(huì)意境、感受情感等，結(jié)合具體的教學(xué)案例，進(jìn)行簡(jiǎn)單論述，以期提高初中散文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)散文的審美和認(rèn)知。

一、運(yùn)用品讀，品味散文的語(yǔ)言魅力

閱讀教學(xué)，首先應(yīng)運(yùn)用閱讀的技巧和閱讀的方法。閱讀技巧和方法，從廣義上而言，包括精讀、掃讀、研讀等。簡(jiǎn)言之，精讀就是細(xì)讀、掃讀就是略讀，是瀏覽性質(zhì)的讀;而研讀，也就是研究性地讀。對(duì)于散文的閱讀，一般運(yùn)用精讀、研讀等方法，二者屬于“品讀”。散文的語(yǔ)言具有樸素美、飄逸美、蘊(yùn)蓄美等顯著特點(diǎn)，這些美的捕捉和感悟，需要教師運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀散文，品讀散文，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的魅力。

如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師在導(dǎo)入之后，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化朗讀活動(dòng)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以通過(guò)趣味性的朗讀方式，如“接龍讀”，隨機(jī)讓學(xué)生讀、隨時(shí)讓學(xué)生停下來(lái)，游戲的融入，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，也激活了閱讀課堂，通過(guò)讀，也為閱讀理解和感悟奠定基礎(chǔ)。

散文的語(yǔ)言美，需要學(xué)生用心體會(huì)和品味，此時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題的思考和交流，促進(jìn)學(xué)生感悟散文的語(yǔ)言美。如細(xì)讀文章，找出你認(rèn)為《濟(jì)南的冬天》中美的句子和段落，說(shuō)說(shuō)濟(jì)南的冬天美在哪里，作者怎樣體現(xiàn)濟(jì)南冬天的美等，教師可以針對(duì)具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言美。如課文描繪了冬天的濟(jì)南的哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析散文的語(yǔ)言美，作者是怎樣描繪濟(jì)南的“山”的？學(xué)生從“陽(yáng)光朗照下的山”“薄雪覆蓋下的山”“城外淡雅的遠(yuǎn)山”等，體會(huì)“陽(yáng)光朗照”“薄雪覆蓋”“城外淡雅”等詞的優(yōu)美……品讀，不僅品出散文的語(yǔ)言美，也通過(guò)語(yǔ)言從中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的感情，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)言的品味走向情感的體會(huì)，把握作者的情，實(shí)現(xiàn)從“形”到“神”的理解和把握。

二、重視朗讀，感受散文的情感流露

散文是美文，除了語(yǔ)言美之外，散文的美，還體現(xiàn)在作者真情實(shí)感的流露。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，剝奪了學(xué)生體會(huì)和感悟?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，作者的情感，蘊(yùn)含在字里行間，只有多讀、品讀，才能讀出散文字里行間的韻味和真情實(shí)感，體會(huì)文章的精妙。如果散文教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)一些段落，甚至整篇文章，能熟讀成誦，可以真正感受作者的情感，也有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

散文是情的文學(xué)，有詩(shī)的情韻，需要用心體會(huì)，如果只用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，是散文教學(xué)的缺憾。因此，讀是實(shí)現(xiàn)文我相融、情我相同的境界的有效途徑。不同的散文，文章情感的抒發(fā)也各有所異，為此，在指導(dǎo)讀的方法上，也應(yīng)有所不同。

如閱讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，讀出文章蘊(yùn)涵的情感，教師可以利用音頻材料，讓學(xué)生聆聽(tīng)，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，體會(huì)文章的韻味美。再鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，品出文章的情、品出作者的意。如文章的開(kāi)頭“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”這個(gè)句子的朗讀，應(yīng)注意語(yǔ)氣的平緩，而“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”應(yīng)讀出自豪感，這樣，才能真正理解作者的獨(dú)特感受，以及情真意切;對(duì)于“請(qǐng)閉上眼睛……”一段，以及“樹(shù)尖上頂著一朵百花”等，應(yīng)讀出優(yōu)美的意境中所體現(xiàn)的作者的贊美之情。

散文的情感表達(dá)，是散文教學(xué)的又一重心。教學(xué)中，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從不同風(fēng)格的散文品讀中，學(xué)會(huì)體會(huì)和感悟，熏陶學(xué)生的情感，既實(shí)現(xiàn)了閱讀的教學(xué)目標(biāo)，更突出情感目標(biāo)的落實(shí)，從而提升閱讀教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)散文的意境美

散文之所以稱(chēng)為美文，是因?yàn)樯⑽木哂袠O強(qiáng)的藝術(shù)感，是用詞準(zhǔn)確、真情實(shí)感流露的寫(xiě)作形式，也兼?zhèn)湟饩趁馈Ｒ饩呈巧⑽拿赖撵`魂，意境能引起讀者的共鳴，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。對(duì)意境美的體會(huì)，對(duì)于初中生而言，不是一件容易的事情，除了多訓(xùn)練之外，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方法，再現(xiàn)“真實(shí)”情景，將學(xué)生置身于特定的情境中，讓學(xué)生有感同身受之效，從而有助于學(xué)生對(duì)文章意境美的感受和體會(huì)。

如閱讀《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)四季風(fēng)景圖的呈現(xiàn)，進(jìn)行導(dǎo)讀，從畫(huà)面中，學(xué)生感受到春的昂揚(yáng)向上、夏的熱情奔放、秋的收獲幸福、冬的滿(mǎn)目蕭殺，然后，教師筆鋒一轉(zhuǎn)，提出問(wèn)題：濟(jì)南的冬天，是不是寒風(fēng)刺骨、滿(mǎn)目蕭殺？作者的“濟(jì)南的冬天”又是怎樣的一副畫(huà)面呢？這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。教師再呈現(xiàn)出濟(jì)南的冬天的幾幅圖片，讓學(xué)生跟著圖片，尋覓濟(jì)南的冬天，感受濟(jì)南的冬天，再以你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你對(duì)濟(jì)南的冬天的總體印象嗎？這樣情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生理解和體會(huì)文本的意境而推波助瀾。

再如閱讀《云南的歌會(huì)》時(shí)，教師可以播放短片以及介紹云南的風(fēng)俗、文化等將學(xué)生引領(lǐng)到意境中，再讀時(shí)，有助于學(xué)生的理解和體會(huì);《背影》的教學(xué)時(shí)，教師呈現(xiàn)父親送“我”去車(chē)站，翻越月臺(tái)，去買(mǎi)桔子……圖片的呈現(xiàn)，也容易打動(dòng)讀者的心，讓讀者與作者心靈碰撞。閱讀《散步》時(shí)，呈現(xiàn)出一家四口外出散步的情境，以及在走大路還是走小路的分歧之后“我背起母親”“妻子背起兒子”的畫(huà)面，也為學(xué)生體會(huì)文章的意境美埋下伏筆。閱讀《雪》時(shí)，首先提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)雪嗎？南方的雪與北方的雪有什么不同？你心中的雪景是什么樣子的？再用多媒體為學(xué)生播放與教材相關(guān)的視頻，美麗的雪景給學(xué)生留下生動(dòng)、深刻的印象……情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀感受和體會(huì)散文的意境美，也增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，降低閱讀的難度，提高散文賞析的有效性。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。散文閱讀教學(xué)，也沒(méi)有固定不變的方法和策略。但是，散文閱讀教學(xué)，應(yīng)從品味語(yǔ)言、感受情感、體會(huì)意境等方面著手，讓學(xué)生把握作者的思想感情，把握文章的主旨，才能牽動(dòng)學(xué)生的心靈，享受美感。如何提高散文教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生獲得最佳閱讀效果，還需要一線(xiàn)教師，不斷探索，勇于創(chuàng)新，打造更加精彩的散文閱讀課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省徐州市第三十一中學(xué)（221006）