李翠翠

（甘肅省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司，蘭州730030）

1 引言

在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮幼兒園的特點(diǎn)，使用多元化智能理論，建設(shè)具有多元功能的活動(dòng)場(chǎng)所，才能更好地滿足幼兒多元化發(fā)展的需求，從而融入現(xiàn)代化教育思想，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該融入藝術(shù)元素，重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒審美、感受美、創(chuàng)造美的能力，更好地陶冶幼兒的情操。近年來(lái)，在人們生活水平的推動(dòng)之下，建筑行業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對(duì)于建筑景觀的需求，也呈現(xiàn)出多樣化的變化。因此，在進(jìn)行幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要重點(diǎn)關(guān)注建筑的結(jié)構(gòu)和功能，還需要關(guān)注景觀以及生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)功能和自然景觀的有機(jī)融合，才能營(yíng)造良好的環(huán)境，使得建筑物在造型、色彩、風(fēng)格等方面都與景觀交相呼應(yīng)，成為現(xiàn)階段建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

2 建筑與景觀一體化設(shè)計(jì)理論闡述

對(duì)于建筑景觀一體化設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，它是一種獨(dú)立的設(shè)計(jì)理論。在某種程度上，建筑景觀一體化設(shè)計(jì)，它和建筑景觀是獨(dú)立存在的，需要從建筑中心向四周環(huán)境延伸，根植于土地?？梢允褂貌鸪脱由斓? 種方式，實(shí)現(xiàn)建筑景觀一體化設(shè)計(jì)。以上2 種關(guān)系密不可分，設(shè)計(jì)需要做好問(wèn)題的分析工作，采取有效的解決方式，完善用戶空間以及土地問(wèn)題。站在歷史層面來(lái)看，無(wú)論是城市還是村莊，建筑還是景觀，它們本是一體的。建筑更是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程，因此，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注景觀一體化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)建筑和景觀的相互契合，進(jìn)而形成內(nèi)外交融的空間體系。

3 幼兒園建筑與景觀一體化設(shè)計(jì)要點(diǎn)

處于幼兒階段的學(xué)生，他們充滿好奇心，善于模仿。在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮環(huán)境教育的功能，確保幼兒身心的健康發(fā)展。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，要對(duì)幼兒園建筑景觀進(jìn)行全面把控，做好核心要點(diǎn)的分析工作。首先，需要突破建筑邊界，在最大范圍內(nèi)，延伸建筑空間（見圖1）。一般情況下，建筑邊界的存在可能會(huì)限制建筑物的內(nèi)部和外部環(huán)境。這時(shí)需要考慮建筑邊界因素，由內(nèi)而外突破空間隔離，在兩者之間建立一座橋梁。這區(qū)別于傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，可以在建筑邊界上，使得內(nèi)外空間達(dá)到一種平衡關(guān)系。其次，要實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境的有機(jī)融合，它是一體化建筑的精神內(nèi)涵，只有將內(nèi)部空間逐漸轉(zhuǎn)化為外部場(chǎng)所，構(gòu)成獨(dú)一無(wú)二的環(huán)境，讓人們產(chǎn)生場(chǎng)所感和歸屬感，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，充分發(fā)揮場(chǎng)所感的優(yōu)勢(shì)，避免使用者感到困惑。為了提高幼兒階段學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以在幼兒園設(shè)計(jì)過(guò)程中，配備防沙雕、草坡水族館、動(dòng)物角等，營(yíng)造春意盎然的自然景觀，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中以營(yíng)造現(xiàn)代時(shí)尚舒適的幼兒心理感受為主，打造一個(gè)適合幼兒生活學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境，全面提高幼兒的自主性[1]。

圖1 幼兒園建筑與景觀場(chǎng)地設(shè)計(jì)

4 幼兒園建筑與景觀一體化設(shè)計(jì)的策略

4.1 融入景觀設(shè)計(jì)

目前，在幼兒園環(huán)境和景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該融入更多的自然元素。校園中的沙土、樹木、草葉、石子等，都是幼兒園的學(xué)習(xí)材料。自然元素賦予幼兒玩耍的行為習(xí)慣，在進(jìn)行自然元素以及不同活動(dòng)空間分析時(shí)，要充分發(fā)揮自然元素的作用，做好景觀設(shè)計(jì)工作。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，要做好設(shè)計(jì)定位、根據(jù)目前施工現(xiàn)狀以及建筑各個(gè)出口的分布情況、幼兒園幼兒的活動(dòng)規(guī)律，可以將室外環(huán)境分為開放空間和景觀空間，更好地展示幼兒園的形象，滿足幼幼兒趣的游戲和場(chǎng)景設(shè)置需求。為了在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)建筑景觀的有機(jī)統(tǒng)一，可以實(shí)現(xiàn)建筑和景觀設(shè)計(jì)，需要做好微觀空間設(shè)計(jì)工作，這也是具體建筑單位開展設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)。目前對(duì)于大多數(shù)的設(shè)計(jì)作業(yè)來(lái)說(shuō)，可能忽視了建筑設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，無(wú)法充分凸顯景觀設(shè)計(jì)的重要作用，可能單純地將建筑設(shè)計(jì)放到重點(diǎn)。在建筑設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮全局，只是將眼光放在局部效果，忽視交通、消防等硬性技術(shù)指標(biāo)。最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)工作出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。因此，在具體建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重點(diǎn)體現(xiàn)現(xiàn)今的思想精神、文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的統(tǒng)一，充分發(fā)揮建筑功能，使得建筑更具整體性和舒適性[2]。

4.2 注重可持續(xù)和生態(tài)性

在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園游戲設(shè)施的重要作用。愛(ài)玩是孩子的天性，因此。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，幼兒園游戲設(shè)備應(yīng)該遍布全園的角落，滿足不同年齡段孩子的需求，融入可持續(xù)和生態(tài)性理念，符合最終的設(shè)計(jì)目的。在進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合自然元素進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重區(qū)域自然環(huán)境，充分發(fā)揮生態(tài)性原則，也可以融入當(dāng)?shù)氐淖匀辉睾筒牧?，充分發(fā)揮美觀實(shí)用功能，在最大范圍內(nèi)保護(hù)自然環(huán)境，不能一味地追求表面華麗，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)建筑和自然的有機(jī)統(tǒng)一，充分發(fā)揮生態(tài)價(jià)值觀和生態(tài)美學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)兩者在形式功能文化內(nèi)涵上的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)合自然，尊重自然，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計(jì)的可持續(xù)和生態(tài)性[3]。

4.3 凸顯以人為本

在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的內(nèi)涵，站在幼兒的眼中看待這個(gè)世界，孩子眼中的事物都是新奇獨(dú)特的，無(wú)論是植物的葉、花、果實(shí)，還是色彩、氣味變化等，都會(huì)給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該以人為本，充分發(fā)揮景觀設(shè)計(jì)的作用，更好地滿足孩子的好奇心和求知欲。融入多元化的自然元素，給幼兒提供不同的活動(dòng)和交往空間。在建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中以人為本，這是人們尊重自然、尊重幼兒主體地位的一種設(shè)計(jì)理念。在具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮幼兒和自然環(huán)境相適應(yīng)的問(wèn)題，在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅要強(qiáng)調(diào)人類應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)和自然環(huán)境的相適應(yīng)，也應(yīng)該考慮人和自然的關(guān)系，使得設(shè)計(jì)更加平衡，實(shí)現(xiàn)建筑和生態(tài)學(xué)的有機(jī)融合，更好地反映建筑和景觀的一體化設(shè)計(jì)[4]。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園建筑景觀一體化設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該采取有效的方式，融入以人為本的設(shè)計(jì)理念，注重建筑設(shè)計(jì)的可持續(xù)性和生態(tài)性，融入景觀設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮并考慮幼兒的天性，在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)建筑和景觀的有機(jī)統(tǒng)一。為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在知識(shí)交流過(guò)程中，啟迪靈感、接受挑戰(zhàn)。讓更多的幼兒有著獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外教育空間的有機(jī)融合，讓完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)滲透到幼兒校園的每個(gè)角落。