沙依代·阿爾根

摘 要：素質(zhì)教育背景下，教師要更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做好學(xué)生思維的激發(fā)與引導(dǎo)，在具體教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)情掌握，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，動態(tài)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。本文旨在探究應(yīng)如何解決問題教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題教學(xué) 思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點科目，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，還要優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，以素質(zhì)教育對學(xué)生素養(yǎng)、思維與能力的各項要求為教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識、了解知識以及應(yīng)用知識，學(xué)會用自身所掌握的知識與技能解決問題，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)，顧名思義，是要將問題作為載體，在學(xué)生問題分析、討論與分析探究中，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點與數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師不能讓學(xué)生機(jī)械性地訓(xùn)練，要改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)情況，通過問題探究與解決等，促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中，在動手與探究中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，在問題解決中形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，提升學(xué)生收集與處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，讓學(xué)生跳出被動接受知識的圈子，把自己當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體。

因此，解決問題教學(xué)中，教師不能將學(xué)生束縛在教師、教材與課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思想，深化對數(shù)學(xué)知識的理解與認(rèn)識，通過自主探究學(xué)習(xí)方法，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、質(zhì)疑者、研究者與探索者，解放學(xué)生內(nèi)心深處被壓抑的個性，實現(xiàn)各項能力的提升，塑造優(yōu)良的思維品質(zhì)。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)，并不是單一的進(jìn)行問題講解，而是要將問題作為載體，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，在自主探究與合作交流中，塑造優(yōu)良的思維品質(zhì)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要走出傳統(tǒng)教學(xué)的困境，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則，遵從生本教學(xué)理念，注重發(fā)展學(xué)生的思維、能力以及素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在解決問題教學(xué)中，為優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上教育信息化的發(fā)展步伐，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法、技術(shù)及手段，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，深化學(xué)生對問題、知識以及數(shù)學(xué)方法的掌握，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維。問題情境的創(chuàng)設(shè)，旨在為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在思維活躍的狀態(tài)下，參與到課堂學(xué)習(xí)與問題探究之中。對于小學(xué)生來講數(shù)學(xué)問題的解決，是一個極其具有挑戰(zhàn)性的過程，優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠拓展學(xué)生的思維，并且讓學(xué)生更好地去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容以及問題創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的問題情境，便于學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采用播放動畫片的形式模擬真實的超市購物情境。給出商品的價格，讓學(xué)生根據(jù)題目內(nèi)容進(jìn)行分析與計算，以便于深化學(xué)生對問題的認(rèn)識。優(yōu)良的問題情境，不僅能讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在問題分析與探究過程中，感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價值，促進(jìn)學(xué)生深度思考，融入情境中探究問題，豐富其學(xué)習(xí)體驗，更深刻地了解問題解決思路。這樣一來，學(xué)生自然就成為學(xué)習(xí)的主人，教師以引導(dǎo)者及課堂組織者的身份，參與到課堂教學(xué)互動中，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點。

2.加強(qiáng)思維引導(dǎo)，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培育。創(chuàng)造性思維培育，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)要求之一，思維品質(zhì)的優(yōu)化，就是要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生在問題思考與探究中，形成創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。一方面，教師應(yīng)在課堂中引入不同的題目，以一題多解作為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對問題提出多種解決方法。例如，在超市購物的單價與總額中，以500為總價，排球25元、足球20元、籃球50元，讓學(xué)生買八個球，必須要有一個籃球和3個排球，可以怎么賣還能剩下不少于1個足球的余錢。用這種開放性的問題，組織學(xué)生以小組模式展開問題探究，從而讓學(xué)生從不同角度去思考問題，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效率的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換位思考，利用不同知識解決同一個問題，以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.精心設(shè)計問題，活躍學(xué)生思維。問題是解決問題教學(xué)的關(guān)鍵，也是開啟學(xué)生想象之門以及思想之門的鑰匙，好的問題能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生去尋找問題的答案，渴求探索問題。因此，教師要精心設(shè)計問題，結(jié)合教學(xué)知識的重點以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，在課前進(jìn)行深入分析，借助教材與網(wǎng)絡(luò)中的例題進(jìn)行改編，確保問題能引發(fā)小學(xué)生對重點、難點以及疑點的思考，借助正確的思維方式掌握新課程的知識點。所以，問題要具有一定的實踐性與開放性，啟發(fā)性、綜合性以及生活性的問題，容易引起學(xué)生的關(guān)注，吸引學(xué)生的注意，也便于教師引導(dǎo)學(xué)生思維正確發(fā)展，促使學(xué)生一直處于活躍的思維狀態(tài)中。例如，在梯形面積教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備折紙，用多媒體播放三角形拼成梯形的動畫，再讓學(xué)生自己動手試一試，以往所學(xué)三角形的面積求解公式，來探索如何計算梯形的面積，總結(jié)與歸納出梯形面積的求解公式。通過動手實踐，學(xué)生能更快地參與到知識探索中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到寓教于樂的效果。

結(jié)語

綜上所述，解決問題教學(xué)過程中，教師要解放學(xué)生的思維與思想，解決實際問題，秉承生本教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度以及內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)以及思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永福.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：31.

[2]薛玉芝.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：137-138.