喊夢(mèng)

摘 要：人民生活質(zhì)量與生活態(tài)度直接相關(guān)，生活態(tài)度又取決于人的生活感受，而獲得感、幸福感、安全感是表征人的生活感受的基本維度。本文旨在利用靜悄悄革命理論進(jìn)行思政教學(xué)改革，從而提升師生的獲得感、幸福感、安全感。

關(guān)鍵詞：靜悄悄的革命 獲得感 幸福感 安全感

《靜悄悄的革命》是日本知名教育學(xué)者佐藤學(xué)的潛心專著。這本書(shū)列舉了日本許多小學(xué)的教學(xué)改革實(shí)例，并取得了一些成功。敢于創(chuàng)新和改革的日本教師的專業(yè)精神使我深受感動(dòng)。他們的務(wù)實(shí)和實(shí)踐性的教學(xué)和研究活動(dòng)給我了啟發(fā)。和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系給我?guī)?lái)了啟發(fā)。閱讀整本書(shū)使我受益匪淺。下面是我對(duì)本書(shū)課堂教學(xué)的一些看法：

一、聆聽(tīng)的藝術(shù)

書(shū)中第一章第四節(jié)將傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言用生動(dòng)形象的比喻比作是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。學(xué)生的發(fā)言就好比是他在練習(xí)扔棒球，如果老師能準(zhǔn)確地接觸到球，無(wú)論這個(gè)球扔得好壞，那么學(xué)生的積極性都會(huì)被激發(fā)，從而能扔出更好的球，也就是說(shuō)，教師的認(rèn)真傾聽(tīng)?wèi)?yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生互動(dòng)的基本。

反思我們的教學(xué)課堂，有多少老師能做到認(rèn)真傾聽(tīng)呢？在公開(kāi)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課前腦子里已經(jīng)準(zhǔn)備好教學(xué)的每個(gè)流程，每個(gè)環(huán)節(jié)需要講的話，該怎樣把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)流程中來(lái)，如果學(xué)生的回答不是老師預(yù)設(shè)的答案，教師心里就很急，一急就隨便給學(xué)生找個(gè)理由讓他坐下，或者干脆直接把答案告訴學(xué)生，并說(shuō)道：“你是不是也這樣想的？”這樣的對(duì)話不是傾聽(tīng)，更像是為了完成任務(wù)一樣，整個(gè)課堂讓我們感覺(jué)學(xué)生始終被老師、被教學(xué)設(shè)計(jì)所牽著走。長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，會(huì)讓學(xué)生失去個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)生就容易陷入一種墨守成規(guī)的框框中。

老師的傾聽(tīng)不僅是在聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，而是在聆聽(tīng)過(guò)程中感受到孩子們隱藏的聲音，并從內(nèi)心發(fā)掘出真實(shí)的思想，從而引起情感共鳴，只能認(rèn)真地聽(tīng)學(xué)生的講話，才可以真正做到“以人為本”。該書(shū)還提到，教師除了學(xué)習(xí)聽(tīng)學(xué)生的話，還應(yīng)著重養(yǎng)成學(xué)生之間聽(tīng)對(duì)方的習(xí)慣。 在課堂里，我注重引導(dǎo)學(xué)生互相傾聽(tīng)。 無(wú)論是誰(shuí)講話，我都會(huì)引導(dǎo)所有人看著發(fā)言者，當(dāng)熱情和期待的目光聚集在發(fā)言者身上時(shí)，給他一種無(wú)聲的鼓勵(lì)，他的講話更加自信。 在聆聽(tīng)中，我還指導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真聆聽(tīng)：他說(shuō)了什么，補(bǔ)充什么以及我不同意的觀點(diǎn)。我想，這樣的課堂才是真正的“潤(rùn)澤的課堂”。

二、積極學(xué)習(xí)

想要改變一所學(xué)校，最根本的改變就是要去改變教師。而要提高教師自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，并不是僅僅靠幾次培訓(xùn)，幾次演講就能改變的，因?yàn)榇蟛糠掷碚摱夹枰ㄟ^(guò)自身的實(shí)踐才能得到。想要改變教師，需要的是不斷地開(kāi)展校內(nèi)教研活動(dòng)。在書(shū)中佐藤學(xué)也提到，作為一個(gè)教育的實(shí)踐者，在書(shū)中學(xué)到的知識(shí)雖然重要，但遠(yuǎn)比不上自己在教學(xué)實(shí)踐中和現(xiàn)實(shí)中來(lái)得印象深刻而有意義。我認(rèn)為頻繁地開(kāi)展類似評(píng)課議課這種教研活動(dòng)可以讓我們共同學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)水平。關(guān)于聽(tīng)課和評(píng)課，我一直認(rèn)為這體現(xiàn)的是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。授課者在上課時(shí)容易犯的一些小毛病可能自己從未注意或引起重視，然而聽(tīng)課者坐在下面卻能夠一目了然地觀察學(xué)生的反映和老師的語(yǔ)言以及一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。針對(duì)一些授課者容易出現(xiàn)的問(wèn)題聽(tīng)課者進(jìn)行指正，同時(shí)也可以向授課者學(xué)習(xí)一些上課技巧，共同學(xué)習(xí)！總之，有效的校內(nèi)教研活動(dòng)，對(duì)于改變教師的教學(xué)方法是一個(gè)重要的途徑。教師通過(guò)這樣的交流，可以不斷完善自身，從而更好地面對(duì)學(xué)生。

三、開(kāi)展“合作式學(xué)習(xí)”

書(shū)中讓我感觸最深的一點(diǎn)就是“合作式學(xué)習(xí)”。每個(gè)班里的每位學(xué)生他們的學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)有的知識(shí)水平都是參差不齊的，通過(guò)多種形式的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步。不單單是學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生之間也可以互相幫助，相互討論交流，以此來(lái)提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生之間的協(xié)作能力?！鹅o悄悄的革命》書(shū)中如是說(shuō)到：學(xué)校是通過(guò)教師的幫助和學(xué)生的合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)自一人無(wú)法進(jìn)行的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該多給學(xué)生這樣的活動(dòng)機(jī)會(huì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多考慮哪些教學(xué)環(huán)節(jié)可以進(jìn)行小組合作來(lái)完成。比如在學(xué)習(xí)到加減法的時(shí)候，可以讓學(xué)生四人一組，通過(guò)擺小棒的方法表現(xiàn)出加減法的規(guī)律，在小組討論的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)討論，也有可能有爭(zhēng)執(zhí)，不懂的孩子可以向?qū)W會(huì)的孩子請(qǐng)教，從而達(dá)到互相協(xié)作的目的。

四、尊重個(gè)體差異

“為了讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，就必須尊重每一位學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在班級(jí)中健康成長(zhǎng)?！边@是我讀完第四章后最感同身受的地方。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅面對(duì)著教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，還有學(xué)生過(guò)于低齡化的問(wèn)題。很多學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也并不習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對(duì)學(xué)習(xí)上有問(wèn)題的學(xué)生，我們應(yīng)該多關(guān)注他們的內(nèi)心世界，了解他們的喜好，對(duì)他們多一點(diǎn)耐心和時(shí)間，相信他們會(huì)有所改變。而不同學(xué)生身上也會(huì)體現(xiàn)出不同的問(wèn)題，有的孩子可能是注意力不夠集中，有的學(xué)生則是不能被數(shù)學(xué)所吸引，老師要做的就是因材施教，對(duì)癥下藥，切莫一種方法針對(duì)所有的學(xué)生，這樣并不會(huì)起到良好的效果。除了關(guān)心孩子學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還要關(guān)注學(xué)生的身心健康，有的孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的困擾，又不愿意訴說(shuō)，在心里壓下心結(jié)，老師需要做的就是當(dāng)一個(gè)傾聽(tīng)者，這又回到最開(kāi)始我們論述過(guò)的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

讀完這本《靜悄悄的革命》，它讓我能進(jìn)行更冷靜、理性地思考，讓我這個(gè)年輕老師躁動(dòng)不安的心平靜下來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生與同行老師們內(nèi)心真實(shí)的聲音。很多時(shí)候，我們過(guò)于關(guān)注自身的教學(xué)方法，但課堂的主體畢竟是學(xué)生，我們要學(xué)會(huì)照顧他們的情緒，構(gòu)建潤(rùn)澤的課堂。也許，很多令我們看不慣、不滿意的教學(xué)現(xiàn)狀是無(wú)法改變的。即使改變，也是困難重重，但至少我們可以從自己的課堂開(kāi)始改變，以自己的微薄之力加入這場(chǎng)靜悄悄的革命中去！

參考文獻(xiàn)

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