彭國團(tuán)

一、高中學(xué)生表現(xiàn)欲的糾結(jié)心理

許多高中學(xué)生對課堂上主動發(fā)言很是糾結(jié)，在這個年紀(jì)，常常會出現(xiàn)幾種情況，喜歡發(fā)言的同學(xué)恨不得每堂課都站起來說上幾點，表現(xiàn)欲非常強(qiáng)，無論對錯，就是要把自己的想法說出來;偶爾發(fā)言的同學(xué)，會經(jīng)?？吹剿ㄋ┰谒伎?，但絕不主動回答問題，時常沉默地看其他同學(xué)發(fā)言，這類同學(xué)認(rèn)為自己很成熟，決定做任伺事時都要深思熟慮，就連老師要求回答十分簡單的問題都要想想要不要回答，生怕回答錯誤被同學(xué)嘲笑，自尊心很強(qiáng)，而這一類型的同學(xué)往往在課堂中又占絕大多數(shù)。從不發(fā)言的同學(xué)，會因膽小、害羞，或普通話不好，或聲音小，或是學(xué)習(xí)成績不突出等原因，怕開口被同學(xué)模仿、譏笑。怎樣才能激發(fā)這些學(xué)生的表現(xiàn)欲，敢于在眾人面前大聲說話，這需要在不斷地口語訓(xùn)練中，讓學(xué)生得到進(jìn)步，得到肯定，找到自信。

二、口語訓(xùn)練評價的形式

課堂上的口語訓(xùn)練形式多樣，這要求評價用語也會因訓(xùn)練的項目不一樣而因勢利導(dǎo)，也需要教師對學(xué)生有可能選擇的項目必備一些專業(yè)知識。如掌握一定演講、主持、相聲、辯論等形式的要求，還要關(guān)注近期新聞、電影、書籍等等。這樣老師在評價用語的過程中才能以自己的感受戳中要點。根據(jù)我的課堂口語訓(xùn)練實踐，我得出以下幾種評價用語的形式：

表揚(yáng)與指缺。這一點一般是針對喜歡表現(xiàn)但有許多缺點的同學(xué)而言的，當(dāng)這類學(xué)生大膽在講臺上把自己的想法發(fā)表結(jié)束后，無論整體好與不好，首先肯定他（她）的勇氣與膽量，以欣賞的眼光，微笑的表情對待他們，值得表揚(yáng)的優(yōu)點一定要點出來，給他們樹立自信心，而缺點也一定要指出，這一類學(xué)生一般都積極樂觀地看待事情，沒有多大的心理包袱，點出缺點反而是他們愿意聽到的話。加上高中的學(xué)生已經(jīng)有一定的判斷能力，即使學(xué)生自己感覺不出來的缺點，課后也會有同學(xué)指出來，為了避免尷尬，在課堂上說出來既可以避免課后同學(xué)間的議論，也可以及時提醒他（她）改掉。

幽默批評與樂意接受。偶爾主動發(fā)言的學(xué)生，自尊心都特別強(qiáng)，說出來的話因為是思慮再三的，所以他們對他人評價寄予厚望，但心理包袱也很重，很難接受自己的缺點。面對這類學(xué)生，優(yōu)點自然要肯定，但缺點就不能直截了當(dāng)?shù)卣f，這樣太打擊他們的積極性，有可能從此以后再也不會主動發(fā)言。在評價用語時，老師應(yīng)換一種他們愿意樂意接受改正的方式點評，幽默式的語言評價就非常有效。我常在課堂上以調(diào)侃的語調(diào)說“知恥而后勇”“見賢而思齊”“破罐子破摔”這些話，久而久之學(xué)生就能從這些話中意識到自己的不足。

鼓勵與肯定。從不主動發(fā)言的同學(xué)，一般學(xué)習(xí)成績在班上都不是很突出，自卑心理作祟，讓他們以為老師不喜歡自己。對于這類同學(xué)，老師一定要學(xué)會關(guān)注他們其他方面的優(yōu)點，如在禮貌、體育運(yùn)動項目、認(rèn)真態(tài)度等等方面去表揚(yáng)。只有讓他們感受到你的稱贊，你才能調(diào)動他們積極性，他們也才會有興趣參與到課堂活動中。

學(xué)生積極主動地參與到課堂不是老師一兩句話就可以說動的，需要老師長期的鼓勵與推動。在口語訓(xùn)練的過程中，老師的積極評價用語，才是學(xué)生積極參與到課堂上的催化劑，是調(diào)動學(xué)生積極性的內(nèi)在驅(qū)動力。