丁春明

近年來，針對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)練案在課堂學(xué)習(xí)中起到了很大的作用，但是，編寫“導(dǎo)學(xué)練案”只是教師教和學(xué)生學(xué)的一個初稿和底稿。每位教師應(yīng)該因校制宜、因生制宜，大膽取舍，勇于創(chuàng)新，靈活使用“導(dǎo)學(xué)練案”。尤其要注意以下幾個方面：

一、完成三次備課

第一次指教師自主認(rèn)真鉆研教材，深入解讀文本，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)思教學(xué)創(chuàng)意，設(shè)置前置作業(yè)（即對“導(dǎo)學(xué)練案”中的“前置學(xué)習(xí)”，教師可以取舍增添）;第二次指教師針對學(xué)生完成的前置性學(xué)習(xí)情況，再次明確學(xué)習(xí)重難點，確定探究新任務(wù)，創(chuàng)設(shè)探究新方法，“導(dǎo)學(xué)練案”上“疑惑平臺”和“教師生成”這兩個板塊就是充分留白，體現(xiàn)個性的平臺;第三次指課堂上學(xué)生展示交流時，教師依據(jù)學(xué)情生成，進(jìn)行動態(tài)備課。

二、抓好前置學(xué)習(xí)

前置性學(xué)習(xí)，又稱為前置性小研究或前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。教師要明白前置性學(xué)習(xí)的定位：前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多元的;前置性學(xué)習(xí)的重點是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);前置性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的一個過程;前置性學(xué)習(xí)不僅為課堂學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備，而且可獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán);前置性學(xué)習(xí)所獲得的知識是學(xué)生自我建構(gòu)的，學(xué)生會獲得一種愉悅、成功的體驗。長此以往，學(xué)生自學(xué)的興趣就濃厚，自學(xué)的能力就得到提高;前置性學(xué)習(xí)不僅是一種時間順序，更表明了以學(xué)為根本的地位。所以前置性學(xué)習(xí)的效果直接影響課堂效率，決定了學(xué)生能否獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)，能否探究合作的更加深入。因此教師要注重學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，獨立思考的品質(zhì)以及前置作業(yè)的落實，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會思考、學(xué)會概括、學(xué)會批注的能力。教師要批閱或讓小組長評價各小組“導(dǎo)學(xué)練案”完成情況，表揚優(yōu)秀小組和個人，指出存在的問題（態(tài)度、知識、思路、方法）。前置學(xué)習(xí)可以根據(jù)課文的長短，任務(wù)的多少，靈活決定放在課內(nèi)或課外。

三、深化班級展示

首先是規(guī)范展示語言。其次是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在某個學(xué)生或小組展示時，其他學(xué)生和小組要認(rèn)真傾聽，學(xué)會辨析、質(zhì)疑、補充、評價、記錄等，展示過程中生與生、組與組、師與生的思維要發(fā)生碰撞，評價要多元要深入，使整個教學(xué)活動成為師生生命中不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，是一種不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的蘊藏、新的潛能的過程。再次是展示過程多維，教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)情境，多層次、多角度讓學(xué)生讀、說、寫、唱、畫、演等，進(jìn)行多元智能培養(yǎng)。最后是教師作用體現(xiàn)，教師的引領(lǐng)要恰如其分，點石成金。學(xué)生需要你的時候，你才能出現(xiàn);學(xué)生需要你的時候，你一定要出現(xiàn)。

四、凸顯學(xué)科特點

生本學(xué)科課堂教學(xué)的要領(lǐng)在語文方面是——大閱讀，小認(rèn)識，在感受中積累，在積累中思辨，在思辨中表達(dá)，也就是“大閱讀，大積累，大表達(dá)”，即以讀促讀，以讀促說，以讀促寫?！皩?dǎo)學(xué)練案”中有一個板塊是“鏈接閱讀”，就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文相關(guān)的文章、資料或類文，向同學(xué)們推薦，寫閱讀感受，談讀后心得，日積月累，聚沙成塔。同時，語文教師在平時教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生記日記、寫讀書摘記、進(jìn)行小練筆的習(xí)慣，教師要搭建閱讀平臺，組織開展讀書活動。再則，導(dǎo)學(xué)練案每一課的設(shè)計力求結(jié)合原文進(jìn)行寫作再創(chuàng)造。

新基礎(chǔ)教育，可以說是我們“教育生命中的美麗遇見”。正是這種教育方法和教育觀念的改革，解放了學(xué)生，激揚了生命，幸福了老師。我們有理由相信，我們必將迎來教育的春天！