姚 惠 上海工程技術大學

1 課程研究背景

空間是世間萬物存在的核心，任何物質運動的基礎條件都是在理解和感知空間中進行的?？臻g導視設計是空間和人類感知的協(xié)調員[1]，其融合了地圖、標志、定向標記等線索，幫助人們高效出行，如：找到目的地，確認定位，避免危險場所等。同時在使用過程中幫助使用者快速構筑“心理地圖”繼續(xù)感知相關信息，并對空間中的未知部分進行推論，在之后的使用過程中迅速構建整個空間框架，解決人們在空間行徑中所遇到的問題。所以導視設計是我們探索未知空間與世界十分重要的環(huán)節(jié)。

目前中國經濟迅猛發(fā)展的同時，大量新型建筑物的產生與老空間改造中的導視系統(tǒng)都承擔著信息傳遞與空間文化營造等任務。大部分成功導視設計案例的背后，都是不同學科背景下交叉研究之后的產物?？v觀導視設計發(fā)展歷史，可以分為四個階段：1.二十世紀中葉建筑標識與導視發(fā)展階段；2.二十世紀80年代中期以后環(huán)境營造與識別發(fā)展階段；3.二十世紀末解釋性展示設計發(fā)展階段；4.二十世紀開始的環(huán)境圖形中的體驗圖形發(fā)展階段[2]。就目前發(fā)展趨勢來看，導視設計不僅需要滿足信息交流的功能需求，更需要兼顧城市品牌特征、提升用戶體驗為目標的發(fā)展方向。所以導視設計人才比以往顯得更加重要。

就國內外相關教材與書籍來看，相關教材逐漸從視覺傳達設計圖形轉變?yōu)橐曈X體驗系統(tǒng)設計及研究?！禖ultivating a Design Legacy:The First 50 Years》（2017年出版）是由Gottschalk+Ash公司出版的其公司在50年發(fā)展歷程中的經典案例，設計風格影響了加拿大等國家的導視設計；《環(huán)境圖形設計》（2019年出版）由章宏澤老師闡述了環(huán)境圖形的設計方法與相關概念，將環(huán)境圖形的產生與歷史發(fā)展、表現(xiàn)形式、設計方法、設計要素等，大量的案例進行分析與學術研究歸納了11種設計方法、3個設計要素，提出了獨創(chuàng)性的設計理論。《零基礎學導視設計》（2018年出版）由Spaceagency公司出版，本書將人類感知空間的理解作為引導，將認知科學、人類視覺感知、審美表達進行了融合，從空間策略、信息策略、設計理念等環(huán)節(jié)，解析了Spaceagency 的設計原則與技巧，為初級從業(yè)者提供了更有效的學習方法與策略分析。目前關于空間導視的主要書籍除了以上這些，還有Richard Poulin 的《Graphic Design+Architecture:A20th-century History》、Wayne Hunt 的《Environmental Graphics》都分享了大量的設計原則、方法、技巧。

就我國導視設計市場而言，相對于歐美相關領域發(fā)展來說，數(shù)字化、體驗化、智能化等角度還是較為落后的，其原因第一，市場環(huán)境的需求與新增空間在飛速增長的情況下，導視設計項目執(zhí)行及管理多數(shù)為廣告公司，對導視設計梳理分析與策略定位等前期工作不專業(yè)，導致大部分導視系統(tǒng)無法起到更全面的功能；第二，我國設計類高等院校在開設相關課程中，對于空間策略與信息策略演練稍有不足。合適教學系統(tǒng)的前期量化方法與工具缺失，導致了重設計、輕策略分析的現(xiàn)狀。同時相關教材內容中設計案例多于策略方法，導致教學成果偏向于視覺圖形的再設計，在系統(tǒng)管理、策略分析、校驗制作的部分略顯不足；第三，導視設計未來的發(fā)展來看，是通過視覺圖形等系統(tǒng)交互手段創(chuàng)造多維度的價值，而真正能將規(guī)劃、策略、安置點、人流分布統(tǒng)計等工科領域中的分析，結合文化、品牌、體驗、交互的復合型設計人才目前較為稀缺。

2 課程研究內容

在課程或項目的初始階段，了解人流運動軌跡數(shù)據分析與決策點布置策略是項目初構的重點，基于上文教學與市場的情況，針對空間導視設計課程前期的策略分析與研究方法進行優(yōu)化，目的是增強學生項目前期分析能力，掌握一定的數(shù)據歸納方法。研究內容如下：信息交互下的路線策略與拓撲地圖結合的教學研究；空間句法分析與決策點層級部署的教學研究。

2.1 信息交互下的路線策略與拓撲地圖結合的教學研究

在當下互聯(lián)網信息交互中，在用戶達到目的地之前就已開始進行，用戶們會通過互聯(lián)網等工具開始尋找相關信息，協(xié)助規(guī)劃路線，所以導視設計的空間策略，不應該局限于目標區(qū)域內，而更需要擴展到任何有助于用戶獲得有用信息的切換點，比如網絡、交通樞紐、重要的用戶通道等（如圖1）。在教學過程中，首先就是擬定一個目的地，進行信息框架的梳理，有目標性地進行策略制定與路線規(guī)劃步驟，著重研究每個切換點之間的前后邏輯便于項目后期使用。

圖1 導視應用場景梳理圖

在梳理的過程中，我們發(fā)現(xiàn)地圖中的連接點成放射狀或網格狀，圖形較為復雜，在繪圖的過程中需要簡化。為了形成更為直觀簡便的邏輯圖形，我們利用拓撲地圖（源于拓撲學，數(shù)學領域的一個分支）的繪制方法，不僅保留了點到點的關系，而且極大簡化并保留了關鍵信息，用線性邏輯的表述方法，在點與點之間構建最準確的行徑路線，并在各種變量之間尋找高效統(tǒng)一的解決方案(如圖2）。

圖2 拓撲地圖梳理圖

在實踐教學過程中，為了防止學生主觀臆想，在理解上述空間歸納方法之后，采用視頻采集與切換身份視角的方法對實際空間進行分析與歸納，增強了學生在項目前期的邏輯分析能力，為之后的決策點與布局及設計打下了良好的基礎。

2.2 空間句法分析與決策點層級部署的教學環(huán)節(jié)研究

人在空間中流動的預測，是導視系統(tǒng)設計與分析的重要因素，理解人群流動框架，就能界定空間中導視設計決策點層級、劃分人流量高低區(qū)域，優(yōu)化空間行徑路線，并針對空間特點進行合理配置?？臻g句法分析是通過精細化記錄和系統(tǒng)分析，所構成的數(shù)據框架，通過其軸向分析軟件，模擬并分析各類不同情況下的人流數(shù)據，并通過色彩來梳理人群流動框架，為導視路徑層級劃分數(shù)據化提供科學依據，同時為空間、建筑、街道的安全性與互動提供可靠的執(zhí)行策略（如圖3）。

圖3 空間句法空間分析圖（https://zhuanlan.zhihu.com/p/37888411摘得）

決策點是空間的物理節(jié)點，它影響著用戶的行動方向，在部署的時候，需要按照層級進行分類，為了更好地部署指示標志的數(shù)量和類別，我們不僅需要空間句法的數(shù)據，更需要將數(shù)據與分析的結果以圖表化的形式表述，將每個相連的空間按照一定條件進行有邏輯地部署，從而幫助用戶在行動中獲取相應信息（如圖4）。在課程中，決策點是對前期調研的總結，也是目標空間導視設計的清單。學生在此過程中，是需要通過空間句法軟件，模擬人流數(shù)據并對重要的節(jié)點進行分層并逐一梳理，在一定程度上加強了數(shù)據基礎下跨學科的綜合應用能力。

圖4 決策點布置詳情圖

3 課程研究總結

正如凱文林奇在《The Image of the City》提到“恢弘的城市中，我們遠非單純的看客，在城市大舞臺上，我們與其他參與者一起，成為它不可或缺的部分。我們對城市的觀感常常不是一成不變的，它可以十分片面而分散，并與其他感官相互交雜，彼此影響?！盵3]

目前眾多的交叉性研究成果不斷助推設計學科的發(fā)展，現(xiàn)代數(shù)字化社會的多元化發(fā)展趨勢，使導視設計面臨著全新的變革與發(fā)展。在設計類專業(yè)課程中，設計的最終成果十分重要，但是我們會發(fā)現(xiàn)，設計學科一定是多學科交叉融合的產物，沒有理性部分數(shù)據分析的支撐，我們只能稱之為“錦上添花”，甚至“隔靴搔癢”。所以導視設計中的數(shù)字化、交互體驗、信息化的前提都應是基于數(shù)據分析下的邏輯梳理，其目的都是為了人與空間的交互質量。希望通過本次的課程研究分析，能夠有助于導視設計行業(yè)與教學研究的蓬勃發(fā)展。