蔡勇

國家對教育事業(yè)重視程度已經(jīng)發(fā)生日新月異的變化，新課程改革的種子已經(jīng)長成參天大樹，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正在被素質(zhì)教育所代替，當(dāng)代教師有必要錘煉小學(xué)生的創(chuàng)新性能力，幫助小學(xué)生全面發(fā)展盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的塔頂部分，也是發(fā)展德智體美勞的核心基礎(chǔ)，對學(xué)生創(chuàng)造性能力的提高起著推波助瀾的作用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)授課中錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力有什么好策略？本文對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力進(jìn)行梳理和總結(jié)

古人說：“創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂。”教育的功能是對學(xué)生傳道解惑，由此，現(xiàn)代教育更應(yīng)該培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力的意識。小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)教育的三大學(xué)科之一，也是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的核心基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂授課中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)新事物、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)新方法。在學(xué)習(xí)的之中不斷去提高學(xué)生的解答數(shù)學(xué)問題的能力。強化探討和錘煉新的解題意識、開拓新的解題思路、提高創(chuàng)新能力等小學(xué)生成長新課題，讓學(xué)生真正得到創(chuàng)造性能力的錘煉。

一、教師錘煉學(xué)生創(chuàng)新性能力的手段

數(shù)學(xué)本身就是一門工具的學(xué)科。一條數(shù)學(xué)應(yīng)用題，除了具有數(shù)學(xué)特征外，又有邏輯文字表達(dá)結(jié)構(gòu)。因此，小學(xué)高年級學(xué)生在課堂上在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時貫穿著復(fù)雜的思想活動。比如，分析、想象、策劃、口算、檢查和歸類總結(jié)。例如在課堂授課期間，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題因疑惑心理所提出的質(zhì)疑，為師應(yīng)該給學(xué)生充分的善意以及理解，不能隨意否定和批評。教師認(rèn)識到是學(xué)生的好奇心理，因為好奇心理是產(chǎn)生創(chuàng)造性能力的前提條件之一。老師加以引導(dǎo)可以推動其在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力的錘煉。老師通過搭橋修路的方式鋪設(shè)一條創(chuàng)造性思維的通道，創(chuàng)建生動形象教學(xué)情境，學(xué)生會全神貫注的聽課，注意力完全被吸引住，從而全面激發(fā)創(chuàng)造性思維的求知欲。在授課期間，教師還應(yīng)帶動全部學(xué)生都積極發(fā)言，發(fā)表答題思路，創(chuàng)造性的提出新問題，新的辦法。我們在教學(xué)中安排合適的數(shù)學(xué)練習(xí)題，以幫助學(xué)生集思廣益，廣開思路，形成多渠道的發(fā)散思維。老師還要善于應(yīng)用各種教學(xué)手段（包括幻燈片和多媒體），訓(xùn)練小學(xué)生主動參與積極思考問題，這樣學(xué)生多提出問題、討論問題和解決問題，總結(jié)規(guī)律從而創(chuàng)造性地提出問題新的解決辦法，只有這樣反復(fù)訓(xùn)練才能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近幾年，教學(xué)專家積極提倡的課堂合作探究方法，在很大程度上切切實實地錘煉了學(xué)生的創(chuàng)造性能力。合作和交流的課堂教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性能力目的。

因此，教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常提供給學(xué)生合作和討論的機會，讓學(xué)生在合作、討論、交流的過程中學(xué)習(xí)別人的方法和提出自己的想法，從而學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)會從不同的角度解決問題的辦法。現(xiàn)在的世界充滿激烈競爭，合作共贏是世界的發(fā)展趨勢。沒有合作和交流，一些新的思想和新的科學(xué)技術(shù)共享不到，發(fā)展也將受到最大的限制。在教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的背景下，教師開展教學(xué)工作時，不僅要傳授給學(xué)生必要的課本知識，也要重視學(xué)生提出問題以及探索問題，并培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決問題的辦法。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對教書育人應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)理念和辦法，大膽地對數(shù)學(xué)公式、概念、定理推陳出新，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其用批判的眼光看待問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽地摸石頭過河，尋找解題成功的新路徑。作為教師，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽暢所欲言、質(zhì)疑解難，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維;通過多表揚等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、課堂授課中對小學(xué)生創(chuàng)造性能力的錘煉之我見

1.環(huán)境造就人才，錘煉提高學(xué)生的能力

人是充滿好奇心的，這就是“思想”的開端。思想決定意識，意識決定事物的發(fā)展。教師的講課就是最好的例子，如果一味地照本宣科，教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有利于社會性人才的成功。小學(xué)生的心理特點告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于多媒體教學(xué)具有靈活多變、形象生動的特性，能把抽象的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，具體生動，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，設(shè)身處地營造氛圍，這樣能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，強化學(xué)生個體身臨其境的感覺。愛因斯坦曾經(jīng)說過“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。所以如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性能力呢？這就要求教師因材施教，漸進(jìn)式錘煉小學(xué)生創(chuàng)造性的能力。

2.營造情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生熟悉的活動作為情景再現(xiàn)資源，將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為形象的數(shù)學(xué)游戲，從具體活動入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。例如，在講小學(xué)五年級“分?jǐn)?shù)比較大小”的一堂課時，首先，教師觀察到，學(xué)生們在轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)為小數(shù)的時候，總是搞不清楚是分子作為被除數(shù)呢還是分母作為被除數(shù)，于是，我在班里組織了這樣一個活動：1/20這個分?jǐn)?shù)，一個女同學(xué)拿數(shù)字1，一個男同學(xué)拿數(shù)字20，老師在黑板上寫上“被除數(shù)——除數(shù)”。叫兩位同學(xué)找對象，這樣，學(xué)生就能夠很容易用1貼在被除數(shù)上，20貼在除數(shù)上。，然后讓有爭議的同學(xué)說明自己理由。整節(jié)數(shù)學(xué)課學(xué)生集思廣益，氣氛踴躍。我根據(jù)小學(xué)生好玩好動的心理特征，把小學(xué)生曾經(jīng)見過或者經(jīng)歷的活動作為一種授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，努力把所有的同學(xué)都能積極參與進(jìn)來，在教學(xué)過程中都能夠?qū)W到新知識，新技能，小學(xué)生的創(chuàng)造性能力就能夠水到渠成。另外，也可以設(shè)置一些游戲情境，將新知識寓于游戲活動中，學(xué)生在游戲中大腦時刻處于興奮狀態(tài)，對于創(chuàng)造性能力的錘煉得都很大的提高。

3.讓學(xué)生體驗到自己思考后的成就感

小學(xué)生的發(fā)展心理告訴我們：“小孩子在發(fā)展和成長過程中，特別需要體驗成功，獲得贊揚的滿足感，想得到別人的表揚。”小學(xué)生一旦嘗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅，就像蜜蜂看見鮮花就會增強自信心，激發(fā)學(xué)生獲取更多成功的欲望。所以，使小學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N持久強烈的習(xí)慣。因此，教師所能夠做的應(yīng)盡力培養(yǎng)每一個小學(xué)生具有創(chuàng)造成功的機會。教學(xué)中，老師可以采取分組討論、生生交流，師生交流等合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮更多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自我風(fēng)采，各顯神通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有不同層次的提高。因為學(xué)生個體的差異，在上課中教師應(yīng)該做到因材施教。如學(xué)習(xí)有充足時間的學(xué)生，富有挑戰(zhàn)精神，對于小學(xué)生來說，攻克了邏輯思維難度大的數(shù)學(xué)題才算成功。因此，具有挑戰(zhàn)性問題的練習(xí)課，應(yīng)多讓水平高學(xué)生去解答，成績差的學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識就算成功。

隨著教育改革的不斷實施和深入，人們關(guān)注素質(zhì)教育與日俱增。在教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的大環(huán)境下，錘煉小學(xué)生的創(chuàng)造性能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已箭在弓上。作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)老師，我們必須端正思想，在教學(xué)中積極錘煉學(xué)生的創(chuàng)造性能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下扎實基礎(chǔ)。