【摘要】中華古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是代表民族文化傳承和精髓的珍寶，底蘊(yùn)豐富，魅力獨(dú)特，言簡(jiǎn)意賅而又意境悠長(zhǎng)。在部編版的小學(xué)語(yǔ)文課本中，古詩(shī)詞的篇目數(shù)量有所增加。在進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的理念引領(lǐng)下，古詩(shī)詞教學(xué)的難度和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之進(jìn)一步提高。本文意在探討在小學(xué)低年段語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，如何合理、有效地運(yùn)用教學(xué)插圖，讓學(xué)生在深入理解詩(shī)意、感悟詩(shī)韻的同時(shí)，領(lǐng)略詩(shī)詞之美。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué);插圖

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0072-01

【本文著錄格式】陳靖.淺談插圖在小學(xué)低年段古詩(shī)詞教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（16）：72，74.

古詩(shī)詞的傳承源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，底蘊(yùn)豐富，魅力獨(dú)特，言簡(jiǎn)意賅而又意境悠長(zhǎng)，字里行間流淌著詩(shī)情畫(huà)意。古詩(shī)詞的教學(xué)向來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)。在部編版的小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，我們可以清楚地看到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)篇目有所增加。在進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)的理念引領(lǐng)下，古詩(shī)詞教學(xué)的難度和對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也隨之進(jìn)一步提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)提出了明確的要求：在第一學(xué)段讓兒童誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。對(duì)于低段的學(xué)生，古詩(shī)詞是接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材，重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、想象能力，培養(yǎng)他們的審美情趣和欣賞意識(shí)，具有十分重要的作用。

在部編版的小學(xué)語(yǔ)文課本中給古詩(shī)選配的插圖，各具特色、引人入勝?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健芬辉?shī)中清新雅致的水墨畫(huà)、《望廬山瀑布》一詩(shī)中大氣磅礴的山水畫(huà)、《池上》一詩(shī)中憨態(tài)可掬的人物畫(huà)，無(wú)一不體現(xiàn)詩(shī)情濃郁，詩(shī)畫(huà)相得益彰。在詩(shī)詞的教學(xué)中，合理充分地使用這些插圖，能使教學(xué)更有效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解詩(shī)意、體味詩(shī)境，還能幫助學(xué)生展開(kāi)想象，體味古詩(shī)詞的無(wú)窮韻味。

一、善用插圖，理解詩(shī)意

結(jié)合低年段學(xué)生的年齡及認(rèn)知能力特點(diǎn)，我在低年段的課堂教學(xué)中不斷摸索古詩(shī)詞教學(xué)在課堂中更理想、更合理的方法和切入點(diǎn)。我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)利用課本中所帶的插圖設(shè)計(jì)導(dǎo)入一堂新課，是比較有效的教學(xué)方法，能激發(fā)低年段學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。例如我在教《江南》一課時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力等特點(diǎn)，將古詩(shī)詞文本中的插圖巧妙地設(shè)計(jì)到導(dǎo)入的環(huán)節(jié)?？粗鴪D片，我問(wèn)學(xué)生：“你們看到了什么？”從孩子的回答中，我耐心地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并欣賞遠(yuǎn)處茂密的、綠綠的蓮葉，清新雅致的荷花以及活潑可愛(ài)的魚(yú)兒圍繞美麗的荷葉四面游動(dòng)的動(dòng)人畫(huà)面，初步感受到了中國(guó)江南水鄉(xiāng)的人們?cè)诤商林胁缮彽纳钋榫?，激發(fā)了低年段學(xué)生對(duì)美麗的江南水鄉(xiāng)以及魚(yú)兒在水中嬉戲的歡樂(lè)景象的濃厚向往之情。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們同樣也可以充分運(yùn)用插圖的方法來(lái)豐富和增添本課的教學(xué)情趣，讓教學(xué)過(guò)程更具生動(dòng)性。如一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《池上》這首小詩(shī)，詩(shī)中描繪的景物與畫(huà)中的景物一一對(duì)應(yīng)，詩(shī)畫(huà)的融合清新雅致，意境悠遠(yuǎn)。在本詩(shī)的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，初步地了解古詩(shī)的大意;再讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，尋找詩(shī)中描繪的景物，進(jìn)一步理解和感知古詩(shī)。同時(shí)，我和其他孩子邊讀詩(shī)，邊認(rèn)真對(duì)照了課文的插圖，在密切聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，讀通、讀懂了古詩(shī)中“偷、藏、惜、愛(ài)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及詩(shī)句的含義和意思，感受和欣賞了古詩(shī)中描繪的景物所具有和蘊(yùn)含的魅力和情趣。最后出示課文插圖，讓學(xué)生匹配相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、記憶。

二、巧用插圖，體味詩(shī)境

詩(shī)詞的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，字字珠璣，朗朗上口，值得我們細(xì)細(xì)地咀嚼、品讀、回味。對(duì)詩(shī)歌的深入閱讀和欣賞不僅是單純地詮釋詩(shī)的詞義，更應(yīng)該準(zhǔn)確捕捉和理解詩(shī)的意象和精神境界。如何將學(xué)生的情感引入古詩(shī)的意境呢？這個(gè)問(wèn)題是低年段古詩(shī)意境教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我們要讓古詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生的腦海中鮮活地流動(dòng)起來(lái)，從而能夠使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其形。筆者嘗試借助插圖，從形象的古詩(shī)畫(huà)面中讓學(xué)生整體感知，從一景一物中讓學(xué)生體味到古詩(shī)的情感和意境。如二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕句》這一首古詩(shī)，插圖橫跨兩頁(yè)，整個(gè)畫(huà)面顯得意境高遠(yuǎn)。我們抬眼望去，藍(lán)天白云之間，一行飛翔的白鷺翩然遠(yuǎn)去;而近處，垂柳嫩綠，黃鸝嬉戲;遠(yuǎn)處，西嶺披雪，客船靜泊。在這一幅絢麗多彩、清新開(kāi)闊的畫(huà)卷的襯托和幫助下，學(xué)生逐步體會(huì)一句一景、動(dòng)靜和諧結(jié)合之韻，也可以品味出詩(shī)中的高遠(yuǎn)意境，品出詩(shī)情畫(huà)意。

又如《登鸛雀樓》一詩(shī)，書(shū)中所配的插圖畫(huà)，近處是山上的亭臺(tái)樓閣，遠(yuǎn)處則是奔騰不息的黃河和連綿不絕的群山，太陽(yáng)和晚霞點(diǎn)綴其間，氣勢(shì)磅礴，景象壯觀。通過(guò)欣賞課文中的插圖，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確地描繪出詩(shī)句所精心呈現(xiàn)的畫(huà)面，如“白日、山、黃河、?！?借助插圖，學(xué)生能理解“白日”指的是傍晚時(shí)的太陽(yáng);借助插圖，學(xué)生能理解“依山盡”和“入海流”的含義;借助插圖，更能將學(xué)生領(lǐng)入景色遼闊、氣勢(shì)雄渾的意境中，從而使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人高遠(yuǎn)的境界、博大的胸襟和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

三、妙用插圖，展開(kāi)想象

葉圣陶先生說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性格，擴(kuò)展想象。”《望廬山瀑布》一詩(shī)的插圖以淡淡幾筆水墨，描繪出瀑布從山上傾瀉而下的情景。瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間，又宛如從天而降的玉帶，“掛”字化動(dòng)為靜，將整個(gè)畫(huà)面襯托得更為生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)中的細(xì)節(jié)，展開(kāi)合理的想象，細(xì)細(xì)體會(huì)瀑布的氣勢(shì)，將詩(shī)中的情景通過(guò)畫(huà)面和詩(shī)句完美結(jié)合了起來(lái)，由畫(huà)入詩(shī)，能更直觀地感受這大自然的杰作。

又如《村居》一首詩(shī)，前兩句寫(xiě)出了一幅江南明媚的春景圖，后兩句則刻畫(huà)了一幅兒童在放學(xué)之后歸來(lái)放風(fēng)箏的樂(lè)趣圖，景人自然合一，相映成趣。在優(yōu)美的插圖中，柔軟細(xì)長(zhǎng)的垂楊柳枝在這春風(fēng)中輕輕搖曳，黃鶯自由自在地嬉戲，幾個(gè)憨態(tài)可掬的孩子，在這明媚的二月春光里盡情放起了風(fēng)箏。這首優(yōu)美的古詩(shī)描繪的人物和場(chǎng)景是學(xué)生比較熟悉的，我們首先讓學(xué)生仔細(xì)想想自己在春天會(huì)去哪里玩，會(huì)參加什么樣的活動(dòng);接著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中放風(fēng)箏的場(chǎng)地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察力和情感體驗(yàn);再通過(guò)想象插圖中的畫(huà)面，體會(huì)孩子的快樂(lè)心情。此時(shí)我再次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓每一個(gè)學(xué)生仔細(xì)想象一下孩子在野外放風(fēng)箏的動(dòng)作，他們會(huì)說(shuō)些什么。插圖有景有人，有聲有色，一派生機(jī)勃勃的春光通過(guò)插圖便躍然紙上，也很快走進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生的心里。

詩(shī)詞之美，美在辭藻，美在意境，美在韻味。在小學(xué)低年段的古詩(shī)詞教學(xué)中，如果教師能在教學(xué)中充分利用插圖，會(huì)讓我們的古詩(shī)詞教學(xué)更有效，更具詩(shī)情畫(huà)意。

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