王蕾

摘 要：職業(yè)院校一直以來都十分注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)操技能的結(jié)合，職業(yè)院校的大學(xué)生作為社會(huì)群體中的主要組成，是充滿活力、富有創(chuàng)造力的群體。職業(yè)院校中的電子商務(wù)專業(yè)是以互聯(lián)網(wǎng)為背景，將日常商務(wù)活動(dòng)和營(yíng)銷知識(shí)相結(jié)合并創(chuàng)造利潤(rùn)的專業(yè)，該專業(yè)以其獨(dú)特的專業(yè)特色經(jīng)常被說成“離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最近的專業(yè)”，因此，電子商務(wù)專業(yè)面臨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)是非常多的。本文旨在研究如何利用職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，通過改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)，從而更加有效的促進(jìn)和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);專業(yè)改革

教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，文件要求大力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，加強(qiáng)扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和提供創(chuàng)業(yè)扶持政策。并強(qiáng)調(diào)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程融入人才培養(yǎng)過程中。由于電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)特性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展商務(wù)活動(dòng)，非常適合網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，因此，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子商務(wù)專業(yè)改革中非常重要。

一、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的問題

1.現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)專業(yè)涉及的專業(yè)學(xué)科較多，包括計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)等專業(yè)知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)在內(nèi)容上相互交叉形成的電子商務(wù)專業(yè)。因此專業(yè)學(xué)習(xí)過程中定位不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不同，分為技術(shù)型和應(yīng)用型兩大專業(yè)方向。但是不論學(xué)習(xí)哪個(gè)專業(yè)方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容不容忽視。但是根據(jù)調(diào)研，我們看到，很多學(xué)校尤其是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)方面定位不準(zhǔn)確或者目標(biāo)不清晰，主要情況如下：一是重視學(xué)習(xí)過程但忽略的學(xué)習(xí)目的，二是學(xué)校注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入的不夠，三是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)相混淆，教學(xué)過程中產(chǎn)生偏差，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，四是培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神缺乏不夠主動(dòng)等等。

除以上現(xiàn)狀外，在職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合過程中，從人才培養(yǎng)方案的定位、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、相關(guān)專業(yè)課程的輔助和師資配備上均存在較多問題。

2.存在的問題

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中的定位不清晰

很多高職院校在制定電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，往往重視專業(yè)課程體系建設(shè)而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用。對(duì)于學(xué)生而言，如果大學(xué)期間沒接受相關(guān)的教育，自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，在遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)的時(shí)候就就很難去把握，即使以后想法也不知也不知如何把握，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)的難度增加，成功率減少。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在很多高職院校中并不是一個(gè)普遍開設(shè)的課程，或者說在課程的重視程度不夠，很多學(xué)校在開設(shè)過程中僅僅作為一門理論課程教授給學(xué)生，有的是以公選課的形式，有的是以講座的形式，以致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中不受到重視，很多學(xué)生學(xué)完之后并不能真正掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資力量不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的授課中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師的知識(shí)水平和專業(yè)能力的非常重要。但是很多教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師本身沒有什么實(shí)踐技能，只是基本的知識(shí)傳授，而且也沒有真正投入到電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，從而不利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入電子商務(wù)專業(yè)的改革與實(shí)踐

1.主要改革的方面

（1）優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，在已有的專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加與實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容。例如在大一的核心課程《電子商務(wù)概論》中，在講授淘寶開網(wǎng)店的整個(gè)流程和每個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生開始自己的網(wǎng)上店鋪，讓學(xué)生在大一期間就樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大二《視覺營(yíng)銷》、《網(wǎng)店策劃》等課程開設(shè)后，根據(jù)課程內(nèi)容優(yōu)化自己的店鋪，促進(jìn)店鋪的完善性并進(jìn)行適當(dāng)引流，并結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程的開設(shè)，成功進(jìn)行網(wǎng)店產(chǎn)品營(yíng)銷，一旦學(xué)生通過自己的實(shí)際動(dòng)手操作帶來利潤(rùn)后，就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，在課程學(xué)習(xí)的過程中不斷嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，做到學(xué)以致用。

（2）將專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)大賽相結(jié)合

目前，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有多種類型的大學(xué)生比賽，以賽促學(xué)、賽創(chuàng)融合。將提煉和孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為檢驗(yàn)，不斷進(jìn)行優(yōu)化和打磨;通過實(shí)踐訓(xùn)練、校內(nèi)外各類比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在系部營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。遴選優(yōu)秀項(xiàng)目，并引入資金支持，進(jìn)行后期跟蹤指導(dǎo)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型，形成案例資源。

（3）引入電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

可以在學(xué)院開設(shè)創(chuàng)客空間，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望的大學(xué)生提供平臺(tái)和場(chǎng)所，結(jié)合目前已引入的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以企業(yè)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，并啟發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)想法，完善自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，為了更好的進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，在引入項(xiàng)目的同時(shí)，完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作過程中的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、入駐創(chuàng)客空間的公司提供制度保障。并進(jìn)一步發(fā)揮平臺(tái)的“創(chuàng)新工廠”作用，在創(chuàng)客空間釋放學(xué)生創(chuàng)新潛力，自由共享資源和知識(shí)，提升創(chuàng)新氛圍。

（4）建設(shè)一支較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來和走出去的戰(zhàn)略，聘請(qǐng)具備高水平的行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行師資培養(yǎng)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，同時(shí)，開拓教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，鼓勵(lì)專業(yè)教師與企業(yè)合作開展相關(guān)項(xiàng)目與合作，提升教師的實(shí)際能力，更好的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.實(shí)施過程

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合。從入學(xué)的專業(yè)教育開始，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀案例講解，充分挖掘各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容資源，將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)生的專業(yè)，在專業(yè)教學(xué)過程中，廣泛開展實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)作業(yè)——作品——產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

以大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為橫軸，以知識(shí)和能力增長(zhǎng)為縱軸，即大一“引領(lǐng)”、大二“模擬”、大三“實(shí)踐”。將企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案和創(chuàng)新產(chǎn)品、創(chuàng)意、流程等設(shè)計(jì)引入課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知——體驗(yàn)——模擬——實(shí)戰(zhàn)四個(gè)層次的遞進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷融入專業(yè)教育中，在專業(yè)提升的基礎(chǔ)上提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注意增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高其就業(yè)實(shí)力，從而為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

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[2]朱小峰.高職院校以教學(xué)改革為平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐：以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].考試周刊，2018（13）.

（作者單位：山東輕工職業(yè)學(xué)院，山東 淄博 255300）