程錦秀

宿州學院繼續(xù)教育學院，安徽宿州，234000

高校肩負著培養(yǎng)社會主義接班人和建設者的重要使命，必須堅持正確政治方向，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校思政教育既要旗幟鮮明地堅持其灌輸性的本質屬性，又要挖掘各類專業(yè)課程和其他教育環(huán)節(jié)中蘊含的隱性育人資源，最終形成育人合力[1]。單純或過度依賴思政課對大學生進行價值引導具有一定的局限性，在此背景下，作為高校思想政治工作的新途徑，課程思政應運而生。課程思政基本涵義是指大學所有課程都具有傳授知識及思政教育雙重功能[2]。課程思政不是新增一門或一類特定的課程，而是“三全育人”理念下教育教學思想的革命。目前全國高校已掀起課程思政建設與改革的熱潮，在不同層面、不同角度及在不同類型專業(yè)課程中開展課程思政探討與實踐，有效促進了思想政治工作顯性教育與隱性教育的互補結合，效果良好[3-6]。

高校成人高等教育作為終身教育重要組成部分，在校成人高等教育學生規(guī)模近600萬，僅次于普通高等教育學生規(guī)模。成人高等教育同樣面對“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。成人高等教育學生存在結構復雜，管理上與全日制大學生有較大區(qū)別，思政教育形式單一，缺少形式多樣的第二課堂育人體系的補充，思想政治工作效果不佳。因此，成人高等教育實現(xiàn)從思政課程向課程思政轉化尤為重要。目前成人高等教育課程思政建設在部分高校尚未引起足夠的重視，亟待加強。成人高等教育課程思政建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要從課程設計和實施的全過程著手，更新教學理念、合理設計課程目標和內(nèi)容、創(chuàng)新課堂教學策略及課程評價體系。其核心的問題是如何在專業(yè)教學中融入思政元素？筆者以“生態(tài)學”專業(yè)課程教學為例，初步探討了成人高等教育課程思政的設計與實踐，以期促進相關工作的進一步開展。

1 生態(tài)學專業(yè)課程思政的可行性

生態(tài)學是研究生物與環(huán)境關系的一門學科，既古老又年輕，既是一門理論性學科也是一門應用性學科。生態(tài)學的學理起源于古希臘亞里斯多德時代，是古人長期的農(nóng)牧漁獵過程中積累的生產(chǎn)及生活知識的總結與提煉。1866年德國學者赫克爾(E.H.Haeckel)提出生態(tài)學一詞，標志著生態(tài)學的誕生。伴隨著社會經(jīng)濟史無前例的飛速發(fā)展，人口、糧食、資源和污染等關系到人類自身生存的重大問題也日益凸顯，嚴重影響著人類社會的可持續(xù)發(fā)展。在解決這些重大問題的過程中，生態(tài)學自身也獲得了快速發(fā)展，與數(shù)學、物理、化學、系統(tǒng)分析或系統(tǒng)工程等自然科學交叉，產(chǎn)生了許多邊緣學科；與野生資源保護利用、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、濕地、海洋等領域結合形成了一大批應用學科；甚至與社會學、經(jīng)濟學、城市學相結合，成為自然科學和社會科學相接的真正橋梁之一。生態(tài)學已成為解決復雜的社會問題不可或缺的重要工具學科，“科學發(fā)展觀”“綠水青山就是金山銀山”和“生態(tài)文明”等理念所蘊含的可持續(xù)發(fā)展思想，“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”的理論與技術，均以生態(tài)學基本理論為核心支撐。生態(tài)學內(nèi)容豐富，與人類的生產(chǎn)、生活聯(lián)系密切。既涉及到人與自然的和諧、資源的可持續(xù)利用，又涉及到城市、社會的高效組織和管理，每個層面均蘊含著豐富的德育因素。因此，在生態(tài)學授課中實施課程思政，做到價值引領和傳授知識相融合、相促進具有著得天獨厚的專業(yè)優(yōu)勢和教學優(yōu)勢，對提高成人高等教育學生綜合素質和專業(yè)技能具有重要意義。

2 生態(tài)學專業(yè)課程思政的設計與實踐

課程思政設計的關鍵和核心在于發(fā)掘思政教育元素，找準契合點， “基因式”融入專業(yè)課程，切實做到無縫對接和有機融合[7]。在“生態(tài)學”課程思政實踐中，必須立足生態(tài)學教學涉及的具體專業(yè)內(nèi)容，突出價值引領，有意識引申到某一自然或社會問題。給學生傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能的同時，提煉課程中蘊含的思想政治教育元素實現(xiàn)課程育人，提高思想政治教育實效，達到學生專業(yè)學習和思想政治相互融合相互促進的效果。

2.1 課程思政總體目標的設置

成人高等教育“生態(tài)學”課程思政總體目標設置為：掌握生態(tài)學的基本概念、基本原理、基本技能及基本應用，了解人口、糧食、資源和污染等生態(tài)問題產(chǎn)生的原因及解決途徑。引導學生以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，培育社會主義核心價值觀、厚植熱愛祖國、服務人民的偉大情懷；培育敬業(yè)、專注、嚴謹、創(chuàng)新的科學思維和不懈追求真理的科學精神；培育科學發(fā)展觀、文明價值觀和環(huán)保意識。培養(yǎng)政治素質合格、專業(yè)過硬的社會主義建設者和接班人。

2.2 課程思政教學設計與實施

生態(tài)學蘊含著豐富的德育因素，適于融入育人因素的知識點不勝枚舉。譬如在講述生態(tài)學學習的意義的時候，可以引申到“生態(tài)興則文明興，生態(tài)衰則文明衰”。

黨的十八大報告指出：“建設生態(tài)文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計”。十九大又再次強調：“生態(tài)文明建設是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要內(nèi)容”。生態(tài)學是進行生態(tài)文明建設的核心學科，大學生在了解生態(tài)學學習的意義的同時，應該培育責任意識和擔當意識，在美麗中國建設中實現(xiàn)個人的自身價值。再譬如，在講述生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)服務的時候，從生態(tài)系統(tǒng)角度可以引申到自然資源利用和廢棄物排放都不能違反自然規(guī)律，必須嚴格控制在不影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的限度內(nèi)，否則可能會導致環(huán)境衰退甚至崩潰。從生態(tài)系統(tǒng)服務角度可以引導學生加深對經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的思考，理解綠水青山既是自然資源，更是經(jīng)濟財富，真正領悟習近平總書記關于“綠水青山就是金山銀山”精辟論述。生態(tài)學課程思政育人教育切入點還有很多，限于篇幅，本文僅列舉了群落生態(tài)學部分專業(yè)內(nèi)容和思政教育結合教學案例見表1。

表1 群落“生態(tài)學”課程思政案例

生態(tài)學課程思政畢竟不同于專門的思政課，首先必須保證專業(yè)課教學內(nèi)容的系統(tǒng)性和教學過程的完整性，切忌引入過于生硬甚至將專業(yè)課上成思政課。課堂教學過程中應該遵循生態(tài)學課程自身運行規(guī)律，緊密結合生態(tài)學專業(yè)課程授課的具體內(nèi)容，發(fā)掘并潛移默化地滲透思政教育元素，要見微知著、春風化雨，切忌生拉硬扯、牽強附會[8]。上好生態(tài)學課程思政，實現(xiàn)生態(tài)學課程傳授知識和思政教育雙重目標，在教學過程中要做好以下三點：一是課程思政育人教育切入點的數(shù)量要適宜，內(nèi)容要精煉，不能影響專業(yè)知識點的教學節(jié)奏；二是思政教育引入要自然，注重溶鹽于湯、入深入細，內(nèi)容不僅要引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，而且還要有助于促進專業(yè)知識的學習和提高。三是教學方法上要以課程講義、多媒體課件等為載體，依托專業(yè)內(nèi)容構建課程思政教學案例，加強師生互動，在進行顯性的專業(yè)教育的同時，發(fā)掘與專業(yè)知識相聯(lián)系的育人因素對學生進行價值引領，潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.3 課程思政評價與反饋

在生態(tài)學教學中，對課程目標實現(xiàn)的評價既要體現(xiàn)專業(yè)課程考核的內(nèi)容又要體現(xiàn)德育考核內(nèi)容。專業(yè)理論和技能的評價以定量終結性評價為主，育人效果的評價以定性形成性評價為主，最終通過教學評價和學生反饋獲得的信息激勵教師積極開展課程思政教學研究與實踐，推進傳授知識和思政教育雙重目標的實現(xiàn)落到實處。一是科學設置目標評價導向，在保證專業(yè)理論和技能學習系統(tǒng)性、完整性的基礎上，教學考核與評價體系應體現(xiàn)育人評價元素，促進知識傳授和思政教育深度融合。二是注重過程評價，通過學生信息員反饋，學校及系部管理人員、教學督導和教師聽課評課制度，重點把握思政內(nèi)容與課程知識點融合的實效性[9]。三是通過課程報告或編制問卷調查，了解學生對于生態(tài)學課程思政學習的體會，獲得學生的反饋評價，重點考察學生的認可度。從近幾年在“生態(tài)學”授課中實施課程思政的情況來看，課程目標評價和過程評價反應良好，一致認為生態(tài)學課程思政能夠做到價值引領和傳授知識相融合，對提高成人高等教育學生的思想政治素養(yǎng)、專業(yè)水平具有一定的促進作用。

3 結 語

專業(yè)課程教學是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，是“傳道、授業(yè)”的主陣地。課程思政是“三全育人”理念下教學思想的革命，高校落實立德樹人的根本任務，課程思政建設是一個重要的途徑、載體和抓手。針對成人高等教育學生思想政治工作的難度較大的特點，在切實發(fā)揮思政專業(yè)課主渠道作用的同時，實現(xiàn)從思政課程向課程思政轉化尤為重要。生態(tài)學課程蘊含著豐富的德育因素，是開展課程思政的良好載體。近年來在 “生態(tài)學”課程思政教育實踐中，通過凝練課程思政育人教育切入點，發(fā)掘并潛移默化地滲透思政教育元素，加強師生互動等措施，取得了良好的教育效果，切實做到專業(yè)教育與價值引領相統(tǒng)一。