廣州市海珠區(qū)南武小學(xué) 廣東 廣州 510288

一、調(diào)查背景與目的

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）提出：“英語課外活動(dòng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)?！奔彝プ鳂I(yè)又是英語課外活動(dòng)重要組成部分，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生鞏固知識(shí)、拓展技能、獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要途徑之一，同時(shí)也是教師調(diào)整教學(xué)方案的重要依據(jù)。但筆者在日常工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的情感傾向負(fù)面，完成作業(yè)積極性不高，本次研究，筆者以自己所任教的學(xué)生為對(duì)象，用調(diào)查問卷的方法獲取具體數(shù)據(jù)，科學(xué)客觀分析學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題，以此探索如何優(yōu)化英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、調(diào)查內(nèi)容與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

調(diào)查以南武小學(xué)三年級(jí)三個(gè)班134 名學(xué)生為對(duì)象，此次共發(fā)出134 份問卷，回收134 份，回收率為100%，其中有效問卷130 份，有效回收率為97.01%。

（二）調(diào)查方法

1.問卷的編制及其信度效度

此次研究采用問卷調(diào)查法，問卷內(nèi)容涉及家庭作業(yè)的形式、所需時(shí)間、對(duì)作業(yè)的興趣三個(gè)維度，每個(gè)維度均有對(duì)應(yīng)的題目，經(jīng)過兩輪篩選及試調(diào)查，確定6 道試題，包括多項(xiàng)選擇題及單項(xiàng)選擇題，其中單項(xiàng)選擇題按Likert 五點(diǎn)記分方式設(shè)計(jì)題目的選項(xiàng)。用因子分析法對(duì)本問卷進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度評(píng)價(jià)，KM0 為0.72＞0.7,p＜0.05,說明該問卷有較高的內(nèi)容效度。同時(shí)用克隆巴赫系數(shù)法進(jìn)行檢測(cè)，為0.813＞0.8，說明該問卷具有較好的信度。

2.實(shí)施過程

2016 年10 月，筆者利用學(xué)生集體自習(xí)時(shí)間分發(fā)問卷，發(fā)卷前進(jìn)行預(yù)編碼。鑒于三年級(jí)學(xué)生的理解水平，學(xué)生做問卷時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)說明。將問卷中的選擇題編碼賦值，用軟件SPSS19.0 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)用相應(yīng)的圖表呈現(xiàn)，更加直觀清晰。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對(duì)英語家庭作業(yè)的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明大部分學(xué)生對(duì)于英語家庭作業(yè)的態(tài)度是消極的，超過50%的學(xué)生不喜歡完成英語家庭作業(yè)，該比例超過了平時(shí)的估算，其中甚至有7.69%的孩子非常不喜歡的態(tài)度,由此看來，優(yōu)化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生作業(yè)興趣勢(shì)在必行。其不喜歡英語家庭作業(yè)的原因,結(jié)果表明44.71%的學(xué)生不喜歡英語家庭作業(yè)是因?yàn)樽鳂I(yè)的類型過于單一，機(jī)械重復(fù)，無法激發(fā)他們的興趣。29.41%的學(xué)生不喜歡英語作業(yè)源于英語家庭作業(yè)的量太多，22.35%的孩子認(rèn)為英語作業(yè)難度與其能力水平不匹配，作業(yè)不能有效幫助其提高成績(jī)。

（二）學(xué)生完成英語家庭作業(yè)所需的時(shí)間。（如表1）

表1 學(xué)生完成英語家庭書面作業(yè)所需的時(shí)間分布

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生完成書面作業(yè)的平均時(shí)間為19.12 分鐘，屬于合理范圍。但經(jīng)方差分析（p＜0.01）表明，不同學(xué)生在完成英語家庭作業(yè)所需時(shí)間方面存在顯著差異，具體情況見表1。不同的學(xué)生可能因其不同的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平以及個(gè)人習(xí)慣，其完成作業(yè)的時(shí)間也都各不相同，有37.69%的學(xué)生完成書面作業(yè)平均需要30 分鐘以上，其中16.92%的孩子需要花費(fèi)45 分鐘以上時(shí)間完成書面作業(yè)，日常的作業(yè)量對(duì)該部分同學(xué)而言已超負(fù)荷。

另外調(diào)查結(jié)果表明，43%學(xué)生每天聽讀在10 分鐘以內(nèi)，甚至有9%的學(xué)生從不做這項(xiàng)作業(yè)，聽讀量整體偏少。這一方面可能是聽讀作業(yè)缺少有效的檢查方式，另一方面也可能因?yàn)閱渭儥C(jī)械地聽讀，形式較為單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

綜合以上調(diào)查結(jié)果分析可看出，學(xué)生完成英語家庭書面作業(yè)的時(shí)間差異較大，每天課外聽讀缺少有效的監(jiān)督量，整體聽讀量偏少，主要的作業(yè)形式較單一，作業(yè)內(nèi)容重知識(shí)輕能力與品格,學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣度不高，不能在作業(yè)中獲得成就感。

四、思考與初步實(shí)踐

針對(duì)該調(diào)查結(jié)果分析的問題，筆者重新審視自身的教學(xué)工作實(shí)際，并結(jié)合《新課標(biāo)》及英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行思考，提出了以下解決方案，并進(jìn)行了實(shí)踐。

（一）采用分層作業(yè)布置，因材施“業(yè)”

《新課標(biāo)》提出“教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異?！弊罱l(fā)展區(qū)理論也提出每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力各不同，教師應(yīng)當(dāng)在了解每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，因材施“業(yè)”，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)布置，可以從數(shù)量，難度進(jìn)行分層布置。筆者布置家庭作業(yè)時(shí)會(huì)設(shè)必做作業(yè)和選做作業(yè)，選做作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的能力和興趣選做或不做。同時(shí)筆者在備課時(shí)會(huì)對(duì)課后練習(xí)題的難度進(jìn)行評(píng)估分類，布置相關(guān)練習(xí)時(shí)不同層次學(xué)生完成不同類別的作業(yè)。這里需要注意的是，將學(xué)生進(jìn)行分類時(shí)，絕不是貼標(biāo)簽，要做好思想工作，避免無意中傷害孩子的自尊。

（二）豐富作業(yè)的形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出課程改革以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。單一重復(fù)的作業(yè)形式不僅會(huì)使逐漸失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，而且不利于學(xué)生成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”。“英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成”。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要緊扣英語學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)各方面的素養(yǎng)，開發(fā)各種能力，形成新的情感體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)作業(yè)立足英語學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)各種形式的作業(yè)，并適當(dāng)利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助使用。

結(jié)束語：

本次調(diào)查研究旨在通過調(diào)查問卷獲得具體數(shù)據(jù)，有針對(duì)性地優(yōu)化日常的作業(yè)設(shè)計(jì)。研究過程中難免存在局限性，例如調(diào)查對(duì)象未進(jìn)行分層取樣，初步實(shí)踐方案的實(shí)施缺少系統(tǒng)性等等。后續(xù)的研究將會(huì)根據(jù)初步方案的實(shí)施效果及學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。