張雪傲

摘 要在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的成因是受多方面因素影響的;作為一名初中物理教師，需要從多方面、多角度去分析學(xué)困生的成因，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭詫?duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。下面本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際情況，分析學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，促使學(xué)生有效擺脫學(xué)習(xí)困境。

關(guān)鍵詞初中物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：S152.4+1，O629.11+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）11-0108-01

初中物理知識(shí)較為抽象和嚴(yán)密，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提了較高的要求。然而，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，他們很容易對(duì)教材中的內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的困難;此外，教師采用的教學(xué)方式不合理，也極容易造成學(xué)困生的形成。因此，教師可以從這兩個(gè)方面對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，以幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。

一、初中物理學(xué)困生的成因分析

（一）與學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣有關(guān)

在初中物理學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣都有所不同。有些學(xué)生能夠讀懂物理教材中的文字，但是對(duì)于文字中的深刻含義并不理解，這與學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和理解能力有關(guān)。如果教師不給予這部分學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，將會(huì)讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)而成為學(xué)困生。此外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)比較懶散，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的思維;在研究物理問題時(shí)，也容易陷入思維的困境，最終成為學(xué)困生。

（二）與教師的教學(xué)內(nèi)容和方式有關(guān)

通常教師采用的教學(xué)方式和內(nèi)容也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果教師只會(huì)按部就班地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，并沒有深入考慮學(xué)生是否能夠接受，也極容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，不愿參與課程的學(xué)習(xí)。所以，如果教師的教學(xué)內(nèi)容和方式不合理，也會(huì)造成學(xué)困生的產(chǎn)生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略分析

（一）對(duì)學(xué)困生展開耐心、細(xì)致的思想工作

學(xué)困生往往容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定的心理，他們會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要對(duì)這部分學(xué)生展開耐心、細(xì)致的思想工作，使得學(xué)生對(duì)自己有重新的認(rèn)知，并產(chǎn)生重新燃起學(xué)習(xí)的斗志。這就需要教師給予學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而代替指責(zé)和訓(xùn)導(dǎo)，促使學(xué)生收獲成功的喜悅，這樣學(xué)困生才有動(dòng)力去學(xué)好知識(shí)，從而轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)心態(tài)。

以“測(cè)量電壓”等知識(shí)為例，這部分內(nèi)容考察學(xué)生的觀察、分析、歸納和交流能力，對(duì)于學(xué)困生而言具有一定難度。那么在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予這部分學(xué)生更多的時(shí)間去探究實(shí)驗(yàn)，并布置一些較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以重塑學(xué)生的信心，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，教師先讓學(xué)生了解電壓表的用途和符號(hào)，并給出一些電壓表數(shù)值，讓學(xué)生嘗試讀出。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要給予言語上的鼓勵(lì)，讓他們知道自己也很棒;而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也不要批評(píng)，而是耐心地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并提供適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立思考為什么自己會(huì)讀錯(cuò)，以鍛煉學(xué)生的自我反思能力，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

（二）運(yùn)用多媒體設(shè)備，豐富和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

由于物理教材中的許多知識(shí)都比較抽象，學(xué)生很難理解和掌握知識(shí)。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些課外的學(xué)習(xí)素材及內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，這有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)困生實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化。

以“汽化和液化”知識(shí)為例，在日常生活中，有很多現(xiàn)象都涉及到汽化和液化知識(shí)。因此，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些生活中常見的汽化和液化具體現(xiàn)象，以幫助學(xué)困生理解和認(rèn)知汽化和液化知識(shí)。比如，在教學(xué)汽化現(xiàn)象時(shí)，教師可以播放一段煮沸水的生活場(chǎng)景;然后，引導(dǎo)學(xué)生思考汽化產(chǎn)生的原因以及條件。同時(shí)，學(xué)困生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，教師可以將相關(guān)的參考學(xué)習(xí)資料及視頻提前發(fā)送給學(xué)生，以方便他們做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)困生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，也能幫助他們提前熟悉課文內(nèi)容，使其能夠快速融入到正式課程的學(xué)習(xí)。

（三）嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生之間合作

在實(shí)際教學(xué)過程中，物理課堂教學(xué)時(shí)間比較有限，教師很難完全兼顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。所以，為了讓每位學(xué)困生都能得到很好的學(xué)習(xí)幫助，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)困生為一組，通過一對(duì)一的幫扶，讓學(xué)困生可以從學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上得到有用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)化。

以“電阻的串聯(lián)和并聯(lián)”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與學(xué)困生為一組，展開串聯(lián)電路和并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，從而理解等效電阻及其計(jì)算公式。在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們可以互相幫助、互相提出問題，從而形成良好的研究氛圍;而在此過程中，學(xué)困生也會(huì)受到其他同學(xué)的感染，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，進(jìn)而不斷從學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上汲取經(jīng)驗(yàn)，最終彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師可以從教學(xué)內(nèi)容、方式以及學(xué)生思想等方面，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其認(rèn)知自己的不足，并學(xué)會(huì)從他人身上汲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終提升自身的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志遠(yuǎn).淺析初中物理學(xué)困生的成因分析及教學(xué)建議[J].教育教學(xué)論壇，201437（16）：90-91.