石進明

摘 要小學數學新課導入的方法沒有固定的格式，但是數學教師在使用時都要遵循導入的原則和過程，恰當地選擇合適的教學方法，切忌以空洞的導入方式，切實落實課堂教學中學生的主導作用，讓新課的導入能夠起到一定的教學目標，建立知識間的有效銜接，營造好良好的課堂教學氛圍，提高學生的注意力和上課的效率。

關鍵詞新課導入;注意力;有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）11-0071-01

對于小學生來說，如果只是單純的以課本內容為主展開教學活動，數學教學會變得非常吃力和枯燥。因此新課導入的有效性設計是課堂教學的關鍵，也是數學教師課堂內容需要格外關注的話題。

一、課堂導入在新課開展過程中的重要作用

（一）為教學目標找準定位

教學目標是上課內容的準備環(huán)節(jié)和計劃安排，而教學目標是否能夠按照課堂內容和學生學情出發(fā)，要考數學目標的指導來完成。教學過程就是教師在課堂教學中進行知識轉化，將教學目標滲透到課堂教學中。如果在新課導入過程中借助于有效的課堂導入，教師能夠向學生有效地展示出合理的學習目標和短期計劃、提出相應的目標方向，學生在階段性學習過程中關注教師的課堂教學目標、適時的把握書本知識的理解程度，這樣新課導入就可以對課堂目標的實施起到一定的教學指導作用。讓學生帶著數學問題、有目標的學習會一定程度上保證學生的學校效率，學習效果達到進一步地開拓。課堂導入為教學目標指明了方向，奠定了基調，為課堂內容的開展找準了目標定位。

（二）課堂導入為知識點的聯系提供了有效銜接

新課導入環(huán)節(jié)連接著新舊知識的回顧，也是前后課堂教學過程的相互聯系，為學生的知識點提供可靠的回顧和進一步的溫習，課堂導入有著承上啟下的作用，可以幫助學生進行有準備、有目的的新課學習的良好環(huán)境。有效的新課導入，應該是既找過舊知識的溫習，還可以對新知識能夠有效的鋪展，新課的導入在新舊知識之間架起了一座相互聯系的橋梁，使學生能夠在新舊知識間自由體驗，實現數學知識的自然過渡。既可以減輕學生的學習負擔，也可以消解教學過程中多余的學習阻力。

（三）營造了良好的課堂教學環(huán)境

課堂教學的過程離不開一定的情感教育導入，學生在學習中的數學情感滲透與學習的認知過程有著緊密的聯系。學生的數學學習是在特定的環(huán)境下進行的，數學課堂氛圍將直接影響到學生的學習效果。如果學生處于良好的學習環(huán)境之下，學生的數學課堂教學會有很大的提升空間，課堂導入在學生的數學學習中有著重要的體現，好的課堂導入可以為學生打造良好的學習空間，促進學生數學學習的有效開展，對于提高他們的精神狀態(tài)有著重要的體現，學生的有效性思考將受到較大的激活，他們的學習效率也會得到極大提升，學習欲望會被進一步激活，學生接受新知識的過程會被進一步營造。所以，新課導入過程是學生和教師有效互動的過程。教師在關注知識與技能的同時激發(fā)了學生的學習態(tài)度和學習效率，使學生能夠真正體會到數學學習的快樂，從而營造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效果。

（四）可以極大地吸引學生的注意力

豐富的新課導入能強烈地吸引學生的注意力。小學生的上課注意力集中時間有限，需要教師通過轉變上課方式，在新課導入中運用新的模式來達到一種很好的視覺和聽覺刺激。只有學生在高度集中時，才會更加專注于學習數學知識，也會提高新知識內容的學習效果，加強學生掌握程度。

二、在小學數學教學中有效設計新課導入的策略

（一）遵循課堂導入要以學生為主體地位

課堂是學生知識獲取的平臺，雖然小學階段的數學課程是數學教學的初級階段，新課程更是提到學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組著者和引導者。在教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師都不能失去自己的定位，而應扮演好課堂教學的策劃者，在新課導入環(huán)節(jié)要強烈調動學生的主體參與意識，讓學生充分參與到課堂教學中來。導入的過程和目標是調動學生有效的積極思考，引導學生去發(fā)現和解決數學問題，在一系列課堂導入情境中讓學生的思想得到有效的碰撞，激發(fā)學生對數學知識的主動獲取意識。在合理引導學生解決數學問題的過程中啟迪學生的思維，讓他們能夠自主想方設法的解決數學問題，達到課堂導入的預期目的。

（二）選用適當的方法進行課堂導入

新課程要求小學數學應結合數學內容展開合理的情景導入，在導入方法中靈活多樣將問題情景導入法作為提高課堂內容銜接的有效方法，為學生營造一定的問題情境，引領學生將探索問題的過程和知識的有效運用聯系起來，從而幫助學生基于自己的獨特思考去建構相應的知識結構，為學生的發(fā)現新知識創(chuàng)造一個最佳的認知梯度。因此，在小學數學新課導入中，創(chuàng)設合適的情境導入，遵循小學生的數學認知水平，讓學生從已有的生活經驗著手，促進學生數學學習的效率。其次可以用設疑導入的方法，教師在講授新課前，根據小學生的好奇心理，結合數學內容，精心設計一些相關的數學疑問，從而激發(fā)學生學習的強烈愿景。此種導入方法一般用于前后知識相互聯系緊密的知識體系，通過有效的問題情境創(chuàng)設，為學生設置學習障礙，進而激發(fā)學生的無限探索。

總之，有效地抓住學生的吸引力，讓學生能夠盡快地投入到所學的內容中來，數學課堂教學的導入要符合學生的認知心理，教學方法和策略要講究實效性，讓新課的導入能夠起到一定的教學目標，建立知識間的有效銜接，營造好良好的課堂教學氛圍，提高學生的注意力和上課的效率。