劉學軍

摘 要在初中語文教學過程中，初中語文教師通過引導初中生們在進行語文教材學習之前可以對其試探性的隨文練筆，在學習語文教材過程中可以補充性的隨文練筆，在學習語文教材之后能夠補充性的隨文練筆。這不僅能夠加深初中生們對于文章作者情感的充分理解能力，提升初中生在寫作過程中的實際應用能力，還能夠加強初中生們對語文課文的創(chuàng)新能力。

關鍵詞初中語文;隨文練筆;教學探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）12-0138-01

在初中語文教師對初中生們進行教學時，隨文練筆的方式能夠將閱讀與寫作有效的結合起來，將語文教師所傳授的語文教學內(nèi)容為基本素材進行讀寫的有效結合訓練。隨文練筆這種形式具有篇幅小、寫作形式靈活多變、對語文知識點的針對性強等特點，是能提升初中生語文綜合素質的有效方法。因此初中語文教師應更深層地思考如何更高效地開展隨文練筆教學活動，將隨文練筆對初中生語文學習的積極影響最大化的發(fā)揮出來。

一、初中語文教材隨文練筆的含義以及在教學中存在的問題

作為初中語文部編教材教學過程中的一個重要內(nèi)容，隨文練筆就是指初中語文教師能夠在語文教材的閱讀教學中，鼓勵初中生們能夠在閱讀教材中掌握閱讀理解以及作者思想感情的基礎上，將初中語文素材中的優(yōu)美語句和作者的寫作手法進行模仿或者創(chuàng)新型寫作練習。但是在實際的教學過程中，會受到當前語文應試教育的影響，大多初中語文教師就只是讓初中生們對語文教材中優(yōu)美語句進行賞析并模仿，忽視了初中生寫作技巧的有效傳授。甚至有些初中語文教師忽視了初中生們對語文素材感知能力低下的這一特點，要求初中生們在對教材理解不充分的情況下就進行隨文練筆的課堂練習，在一定程度上降低了初中生語文寫作的質量。

二、初中語文教材隨文練筆教學質量的提升方法

（一）把握教材經(jīng)典段落后進行仿寫訓練

初中語文教材是根據(jù)初中生們的心理特點以及對語文學科學習的規(guī)律進行有效改善來編排的，這樣能夠在一定基礎上保障初中語文教學活動的有效開展。因此在初中語文教學過程中進行隨文練筆的教學也應當充分了解初中生們的學習特點，以初中語文學科的教學特點為主，加強隨文練筆的有效性與機遇性。因此初中語文教師應當提前深入性的了解語文教材的實際內(nèi)容，能夠將初中語文課文的教學重點以及經(jīng)典段落進行合理捕捉，將初中語文的教學目標和培養(yǎng)初中生語文發(fā)展能力為根本，鼓勵他們對教材進行有效的練習與仿寫。

例如，在學習作者魯迅的文章《從百草園到三味書屋》時，初中語文教材就對“雪后捕鳥”這個活動進行了具體的描寫，初中語文教師就能夠引導初中生對于這一段教材進行深入具體的分析并開展仿寫訓練，抓住課文中經(jīng)典段落以及經(jīng)典句式來引導初中生們進行思考，從中更加準確的掌握作者的寫作技巧。再比如《社戲》這篇文章中就有對“在月夜里行船”進行描寫，運用了很多形容詞、疊詞以及動詞，這些詞匯促使文章?lián)碛辛松鷦有蜗蟮奶攸c，初中語文教師可以引導初中生們結合自身的生活經(jīng)驗來對生活中的某一場景進行具體描寫。

（二）以續(xù)寫為主的隨文練筆

在初中語文教學過程中，有些初中語文教師就會將某些語文素材當做初中生的寫作范文。初中語文教師應當在對初中語文閱讀教學的理念和手法設計過程中，將范文的價值有效的凸現(xiàn)出來，其中續(xù)寫就是一個將閱讀轉變?yōu)閷懽鞯暮梅椒ā?/p>

例如在學習《狼》這一語文課文時，為了能夠讓初中生們更好的理解狼敢于斗爭與善于斗爭的特點，還能夠讓初中生們在反復的閱讀過程中對狼進行辯證性的認識，充分培養(yǎng)初中生的寫作個性思維。初中語文教師就可以提前安排初中生們對文章進行仔細的閱讀，并且能夠對狼的特征進行合理續(xù)寫，目的是讓初中生們加深對語文教材的寫作思路。續(xù)寫的這種語文教學方法不僅能夠提升初中生們的寫作積極性，還能夠充分調動他們對語文課堂學習的興趣。

（三）合理布置教學后的練筆作業(yè)

由于初中語文課堂中的學習時間十分有限，很多語文教材的內(nèi)容也非常難以理解，并且初中語文文章在寫作過程中需要耗費初中生們大量的學習時間。初中生們?nèi)绻皇抢贸踔姓Z文課堂中的時間進行隨文練筆，不僅不能夠充分的對語文教材的閱讀文章進行深入的掌握，也沒有充足的時間對文章進行歸納和總結，更不用說對語文課文進行創(chuàng)新。因此初中語文教師可以為初中生們合理地布置課后隨文練筆的內(nèi)容，幫助初中生們加強自身歸納課文的創(chuàng)新能力。

例如，在學習《寓言四則》過程中，初中語文教師就可以引導初中生們在語文課堂中對文章進行快速閱讀后，讓他們在課下自己對四篇課文進行深入理解，通過充分感受每篇寓言所表達的各種哲理，來發(fā)揮自己的想象力，仿照寓言的寫作形式來創(chuàng)作一個屬于自己的寓言故事。

三、結語

在初中語文課堂中，隨文練筆不僅能夠充分促進初中生語文綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展，還能夠推進初中生們真正的走進語文教材中，提升他們對于初中語文知識的情感體驗。并且初中語文教師也應當在有效引導初中生們進行隨文練筆時，提升自身的語文教學綜合素質，改變傳統(tǒng)的寫作教學模式，通過有效的途徑來重點調動初中生隨文練筆的興趣。

參考文獻：

[1]樊國軍.初中語文教材隨文練筆教學初探[J].中國校外教育，2019（28）.

[2]王田園.初中語文隨文練筆教學研究[D].河南大學，2019.