閔高強(qiáng) 郭桂麗

摘 要越是優(yōu)秀的老師，越是重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與發(fā)展。當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與發(fā)展是可以從多方面來進(jìn)行的，在此，筆者只談一談初中語文老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上如何來開發(fā)和發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞初中;語文作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）12-0118-01

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅僅指他自身素質(zhì)有多么強(qiáng)、課上得有多么好、課外輔導(dǎo)有多么勤、作業(yè)批改有多么認(rèn)真，更重要的是他具備超人的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的能力。所謂“受人以魚不如授人以漁”，漁人的捕魚能力具備了，發(fā)展了，開拓了，技藝嫻熟了，自然就能捕獲更多更好的魚。學(xué)亦如此。老師就是“漁人”之師，學(xué)生就是“漁人”。

學(xué)生作業(yè)的完成與學(xué)習(xí)能力的開發(fā)與發(fā)展關(guān)系十分密切。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能最大限度地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的更多的能力。反之，笨拙的作業(yè)設(shè)計(jì)只能使學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，疲于應(yīng)付，造成負(fù)擔(dān)，甚至形成很大的心理壓力，久而久之，會(huì)使學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)。

從不同角度來看，作業(yè)設(shè)計(jì)一般有以下幾類：（一）課堂作業(yè)與課外作業(yè);（二）教材作業(yè)與教師另外布置的作業(yè);（三）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)作業(yè)與提高、拓展的你業(yè);（四）活動(dòng)作業(yè)與書面作業(yè)。

但是不管是哪一類作業(yè)設(shè)計(jì)都要本著開發(fā)與發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，任何作業(yè)設(shè)計(jì)，如果脫離了這一原則，都?jí)虿簧虾玫淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)。所以，筆者將自己多年來在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的一些作業(yè)拿出來，做一簡(jiǎn)單分析，敬請(qǐng)指正。

依據(jù)大綱要求，為夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高語文學(xué)科最基本的識(shí)字、寫字、朗讀、寫作、演講等方面的能力，筆者設(shè)計(jì)過以下類型的作業(yè)。

一、課外查找并歸納自己易錯(cuò)的形近字

要求不用字典，從以前學(xué)過的課文和讀過的文中找尋、對(duì)照、歸納（包括小學(xué)內(nèi)容）。這樣的作業(yè)易使學(xué)生自覺再讀、多讀已學(xué)課本，起到了溫故知新的作用，且學(xué)生在讀舊文時(shí)較為親切、輕松，情感體驗(yàn)很愉悅，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的良好效果。久而久之，學(xué)生識(shí)字、寫字、朗讀等方面的能力將會(huì)有極大的提高。這類作業(yè)，筆者每學(xué)期大約布置兩次，期中、期末考試前各一次，起到復(fù)習(xí)作用。

二、課外進(jìn)行“成語消消看”“看圖識(shí)成語"等網(wǎng)絡(luò)游戲的作業(yè)

這類作業(yè)不僅能通過網(wǎng)絡(luò)手段使學(xué)生見識(shí)、識(shí)記、理解、掌握更多的常用成語，擴(kuò)大學(xué)習(xí)視野，豐富詞匯知識(shí)，更重要的是能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、推理能力、辨析能力、聯(lián)想想象能力。另外，此類作業(yè)能更大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而讓學(xué)生愛上語文，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，效果顯著。

三、組織學(xué)生觀看《漢字書寫大賽》《中華詩(shī)詞比賽》等電視節(jié)目

這類作業(yè)看起來似乎只是課外活動(dòng)，其實(shí)不然，這是一種極為有效的課外作業(yè)。因?yàn)楣P者在活動(dòng)進(jìn)行前，要求學(xué)生要把自己當(dāng)成電視節(jié)目中的參賽選手，親自動(dòng)手答題，且要字跡清楚工整，并記錄答題成果，隨后在班級(jí)展示。這是對(duì)學(xué)生的一個(gè)高要求的作業(yè)，可使學(xué)生在娛樂享受中豐富學(xué)識(shí)，提高具綜合能力。另外，在觀看節(jié)目后，學(xué)生通過寫感受和反思，能進(jìn)一步提高其思維和寫作能力，收獲頗豐。

四、帶領(lǐng)學(xué)生參與一些任務(wù)性課外活動(dòng)的作業(yè)，意在培養(yǎng)和提高其寫作能力

比如，通過踏青、秋游、賞雪、看云看雨看星空等課外活動(dòng)，讓學(xué)生潛心觀察、體會(huì)，從而培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力;通過觀察私釆集野生植物、觀察動(dòng)物導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生充分了解大自然，關(guān)愛生命，產(chǎn)生與大自然的親和力，思考八與自然的關(guān)系，領(lǐng)悟生命的意義，形成正確的人生觀、價(jià)值觀;通過野炊類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手、獨(dú)立操作、團(tuán)結(jié)協(xié)作等意識(shí)和能力，無形中也訓(xùn)練了他們的口語交際能力。以上的活動(dòng)性作業(yè)，學(xué)生不僅喜愛去做，積極投入，且能收獲到一些意想不到的創(chuàng)造性的成果，從而使學(xué)生更加熱愛語文活動(dòng)、語文生活和語文學(xué)習(xí)。這正如李鎮(zhèn)西、黃厚江等學(xué)者所提的觀點(diǎn)“語文生活即是語文學(xué)習(xí)"。

五、帶領(lǐng)學(xué)生走入農(nóng)村，走訪農(nóng)家，讓學(xué)生與世人接觸，交往，交流

這也是課外作業(yè)，它可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考生活，體悟人生，自我拷問，意義深遠(yuǎn)。訪談結(jié)束后，再讓學(xué)生練寫文稿，訓(xùn)練他們思維概括、語言組織、反思總結(jié)的能力和寫作能力，可謂一箭數(shù)雕，事半功倍。

六、針對(duì)課堂教學(xué)而及時(shí)布置的一些時(shí)效性作業(yè)

此類作業(yè)用于夯實(shí)和鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)，或者彌補(bǔ)知識(shí)的缺漏。這樣的作業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，作業(yè)量大，比較頻繁，是平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)的主流。

通過以上各種類型作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成，既能有效夯實(shí)學(xué)生語文基本知識(shí)，也能有效提高基本技能，更能極其有效的開發(fā)和發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生成為一個(gè)真真正正的語文愛好者、愛學(xué)者，成為一個(gè)純純正正的中國(guó)語文人。