朱國(guó)暹

【摘 要】 “微專題”是新時(shí)代教育體系中的一種復(fù)習(xí)模式，主要是由教師針對(duì)教學(xué)中所講授的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置專題訓(xùn)練的方式來(lái)為學(xué)生選定的特殊任務(wù)。這樣教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生理解現(xiàn)有的知識(shí)盲點(diǎn)，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，采用“微專題”的教學(xué)方式，可以很好地加強(qiáng)學(xué)生自身的復(fù)習(xí)效率，本文就將對(duì)“微專題”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用進(jìn)行研究了解。

【關(guān)鍵詞】 “微專題”教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

微專題教學(xué)是現(xiàn)階段復(fù)習(xí)科目中較為常用的一種教學(xué)模式，其核心思維在于學(xué)情、考情，通過(guò)專項(xiàng)專題教學(xué)的方式來(lái)對(duì)復(fù)習(xí)中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)，可以對(duì)現(xiàn)有的微專題教學(xué)課題進(jìn)行更加細(xì)化的分類，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)復(fù)習(xí)科目進(jìn)行精準(zhǔn)定位，并進(jìn)一步對(duì)問(wèn)題導(dǎo)向進(jìn)行明確。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，其中主題多變，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生顧此失彼的情況。而“微專題”教學(xué)模式可以對(duì)主題進(jìn)行精準(zhǔn)劃分，不必受到教科書(shū)章節(jié)的限制，通過(guò)專題的方式來(lái)保障知識(shí)的完整性，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系中的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在進(jìn)行“微專題”教學(xué)的時(shí)候，主題的確定者可以是教師，也可以是學(xué)生自己，通過(guò)學(xué)生對(duì)自己掌握知識(shí)的梳理，找到學(xué)習(xí)中較為薄弱的專題進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高復(fù)習(xí)效率。

一、“微專題”本身的特點(diǎn)

“微專題”是依托于現(xiàn)有知識(shí)體系所衍生的一種復(fù)習(xí)模式，主要為了幫助學(xué)生對(duì)現(xiàn)有復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師會(huì)針對(duì)性地對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主題劃分，并進(jìn)行復(fù)習(xí)講解。在“微專題”教學(xué)中，教師應(yīng)選擇實(shí)用性和典型性較強(qiáng)的主題知識(shí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立知識(shí)的記憶點(diǎn)，并將復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，獲得最佳的問(wèn)題學(xué)習(xí)方案。通常情況下，教師會(huì)選用“真題訓(xùn)練”的方式來(lái)進(jìn)行“微專題”復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

二、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中微專題教學(xué)的運(yùn)用策略

1.準(zhǔn)確定位，以微為輔

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與小學(xué)不同，在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，必須幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們從“知識(shí)-思考-學(xué)習(xí)”的角度來(lái)汲取知識(shí)。微專題教學(xué)可以在復(fù)習(xí)課上對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行重整，優(yōu)化現(xiàn)有的知識(shí)脈絡(luò)，通過(guò)將不同主題聯(lián)絡(luò)在一起的方式形成橫向及縱向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生加深記憶。

想要進(jìn)一步開(kāi)展初中數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，教師必須從現(xiàn)有的知識(shí)體系入手，做到“準(zhǔn)確定位，以微為輔”。初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，每一個(gè)方面的復(fù)習(xí)特征之間都有著一定的差異性。所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的授課過(guò)程中，要對(duì)不同階段的復(fù)習(xí)特征進(jìn)行了解，并進(jìn)行精準(zhǔn)的主題劃分，只有這樣，學(xué)生才能更加高效地?cái)z取知識(shí)。例如在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，以模塊專題的方式幫助學(xué)生理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)一般要經(jīng)歷多輪的復(fù)習(xí)，才能保證大多數(shù)學(xué)生都對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握了。例如，在初中第二輪復(fù)習(xí)中，便要由點(diǎn)及面，對(duì)知識(shí)塊進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這個(gè)復(fù)習(xí)階段中，可以采用“微專題”教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將不同的知識(shí)點(diǎn)連接成知識(shí)面，構(gòu)建獨(dú)屬于自身的知識(shí)脈絡(luò)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)掌握適合自身的解題方法。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意的是，“微專題”教學(xué)復(fù)習(xí)方法并不能完全取代正常的教材復(fù)習(xí)，教師可以將“微專題”教學(xué)方法作為復(fù)習(xí)的輔助方法，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)習(xí)知識(shí)。

2.講練結(jié)合，注重感悟

在進(jìn)行初中復(fù)習(xí)的授課時(shí)，教師可以適當(dāng)選擇“微專題”教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師不能只對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，而是應(yīng)該將練習(xí)融入復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)先講再練、邊講邊練的方式，讓學(xué)生擁有對(duì)“微專題”教學(xué)的認(rèn)知，這也是開(kāi)展“微專題”教學(xué)的重要目標(biāo)，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)反射。在“微專題”教學(xué)過(guò)程中，教師的“講”和“練”都要緊扣主題。例如在進(jìn)行三角函數(shù)的訓(xùn)練過(guò)程中，教師就可以采用先講后練的方式，先讓學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行實(shí)際解題的練習(xí)。事實(shí)上，在進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的微專題訓(xùn)練時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)的難度較低，可以通過(guò)先練再講的方式進(jìn)行。在練習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱之處，并將這些薄弱之處進(jìn)行整合，再進(jìn)行“微專題”教學(xué)，可以極大地提升教學(xué)效率。在此期間，教師也要對(duì)訓(xùn)練方法進(jìn)行創(chuàng)新，不能一味地進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，而是要幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)有所感悟，擁有自我總結(jié)和自我復(fù)習(xí)的能力，只有這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才會(huì)進(jìn)一步提升。

3.進(jìn)行有效鞏固

研究遺忘曲線可以得知，學(xué)生在記憶知識(shí)之后，會(huì)隨著時(shí)間推移而遺忘，但這種遺忘速度并不是均勻的，在最初，遺忘的速度是十分驚人的，隨著時(shí)間的推移，這種遺忘進(jìn)程會(huì)進(jìn)一步減緩。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“微專題”教學(xué)過(guò)程中，教師必須趁熱打鐵，及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，以確?！拔ｎ}”教學(xué)的有效性。除此之外，在進(jìn)行“微專題”教學(xué)的過(guò)程中，教師也要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并對(duì)他們的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行審核來(lái)確保學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，可以通過(guò)讓學(xué)生在黑板上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行抽查，通過(guò)這種方式及時(shí)地找到學(xué)生解決問(wèn)題中存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋，并對(duì)現(xiàn)有的“微專題”方向進(jìn)行調(diào)整。

“微專題”本身具有靈活性，針對(duì)性和有效性的特點(diǎn)將其引入初中階段的復(fù)習(xí)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，“微專題”可以幫助學(xué)生建立健全知識(shí)體系，為學(xué)生提供更多解決問(wèn)題的思想和技能。微專題教學(xué)是對(duì)常規(guī)教學(xué)的有效補(bǔ)充，它在查缺補(bǔ)漏、深化認(rèn)知、發(fā)展能力、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)、提高解決問(wèn)題能力等方面發(fā)揮著很大的作用。在“微專題”教學(xué)中要以學(xué)生探究思維能力的充分激發(fā)為主導(dǎo)，以問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)，力求解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的“真問(wèn)題”“實(shí)問(wèn)題”，以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]康小峰.基于教材習(xí)題的微專題教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究，2019（04）：4-8.