祝群

【摘 要】 在初中的日常授課過程中已經(jīng)開始使用多種授課手段來對學生的各項思維能力進行培養(yǎng)，提升教學的質(zhì)量，其中，合作學習的模式便是效果非常明顯的教學手段。本文針對初中數(shù)學教學中合作學習模式的應用做出了進一步分析，對合作小組學習的劃分、合作學習的方式、評價體系給出了指導與建議。

【關鍵詞】 初中數(shù)學;教學;合作學習;應用

在現(xiàn)代初中教學中，教師越來越注重教學的方式以及手段，將傳統(tǒng)的授課方式進行了創(chuàng)新發(fā)展，使授課的形式更能迎合教育的發(fā)展，貼合學生的學習需求。其中，合作學習的模式在數(shù)學教學中的應用非常廣泛，是一種非常有效的授課手段，可幫助學生對數(shù)學的基礎知識掌握得更加牢固。利用合作學習探究的形式，鍛煉了學生的交流能力、分析能力以及解決問題的能力。因此，在初中的日常授課過程中，應用合作學習的形式對學生的數(shù)學學習有非常重要的推進作用。

一、合作學習小組的合理劃分

在數(shù)學的日常授課當中應用該模式進行教學，一定要注重對小組的合理劃分，要根據(jù)班級的人數(shù)和實際的學習情況進行科學的分配。通常情況下，會劃分4個人左右為一組，這是最標準的人數(shù)分配。

例如：在一個班級中，對小組成員進行真實的劃分過程中，要從班級的整體情況進行考慮：班級男生與女生的比例等。之后再從細節(jié)進行考慮，如每個學生的學習能力、學習特征等因素，盡量考慮在一個學習小組中男生和女生的比例相近，并且有學習能力強和學習能力稍差的學生，以便可以使學生之間相互促進學習。如果在真實的分配過程中，出現(xiàn)了小組整體學習能力較強以及整體學習能力較弱的情況，可以加強兩個小組之間的互動和溝通。在每個小組當中，要布置好每個成員的任務，使學生具備一定的責任感，更加認真主動地投入學習當中。

二、合作學習具體應用的方式

在數(shù)學的日常授課過程中，教師不但要培養(yǎng)小組內(nèi)部的探究與合作，也要注重小組彼此之間的競爭。初中生都有爭強好勝的心理，教師要充分利用好學生的這一特征，引導小組之間進行良性競爭。

例如：在華東師大版初中數(shù)學教材中《平行四邊形的認識》的學習中，便可以應用合作學習的模式進行教學。首先，教師可以向?qū)W生提問：在生活中在哪些地方看見過平行四邊形呢？它有什么樣的特征呢？這樣比較簡單的問題可以請學生先進行學習，使學生對平行四邊形有一個初步的印象。在學生回答之后，教師可以組織小組進行合作學習，指導小組成員剪下一個平行四邊形，沿平行四邊形的各邊再在一張紙上畫一個平行四邊形，將每一個頂點記為A、B、C、D。通過連接對角線得交點O，用一枚圖釘穿過點O，把其中一個平行四邊形繞O旋轉(zhuǎn)，觀察旋轉(zhuǎn)180°后的圖形與原來的圖形是否重合。探究重復旋轉(zhuǎn)幾次，是否得到同樣的結(jié)果？并且思考平行四邊形是不是中心對稱圖形。請說出平行四邊形邊、角之間的位置關系和數(shù)量關系。在小學的合作學習過程中，不但對學生的數(shù)學思維能力進行了有效的培養(yǎng)，更推進了小組成員的交流與溝通。同時，在小學進行合作探究的過程中，教師可以設置一個比賽，看看哪組成員的探究結(jié)果最快并且最準確，以便小組與小組之間實現(xiàn)良性競爭。在學生探究的過程中，教師一定要密切觀察學生的探究過程，引導學生從正確的角度思考問題，逐步指導學生思考出平行四邊形的對邊相等、對角相等、小組合作學習的過程中，教師的細心觀察以及引導可以發(fā)現(xiàn)學生在探究過程中的薄弱之處，清晰哪個小組的合作學習比較差，這樣在之后的教學中可以更有針對性地對學生進行教學，以便全面地提升學生的學習效果。

三、建立有效的評價

在初中數(shù)學的日常授課過程中，教師利用組織學生進行合作學習的形式，可以通過觀察了解學生的學習動態(tài)，清楚學生在學習過程中的優(yōu)勢以及不足之處，以便對學生實施具體的評價。同時，為了推進學生的學習效果，教師要將小組作為一個整體對其進行表揚。如果小組的學習能力稍微有落差，教師不要給予批評，要挖掘這個小組當中每個成員的長處，通過鼓勵使其樹立學習的信心，更好地進行數(shù)學的學習。

例如：在華東師大版初中數(shù)學教材中《等腰三角形》的學習，在小組對等腰三角形進行合作學習之后，可以請小組當中的一位成員進行總結(jié)，說一說在小組合作之后研究到了什么知識內(nèi)容。如果學生回答得比較準確，如：“形狀與大小都完全相同的兩個圖形就是全等形，把兩個圖形放在一起能夠完全重合，就可以說明這兩個圖形的形狀、大小相同”，便可以對這個小組給予表揚，使其有一定的成就感，對之后的問題探究更加具體、細致。如果學生只是探究出“形狀與大小都完全相同的兩個圖形便是全等形”，研究的知識比較不完全，要給予學生鼓勵，鼓勵學生在之后的數(shù)學學習中更加全面一些。此外，由于小組彼此之間還存在良性的競爭關系，還要對小組整體進行評價，可以由教師、學生自己和其他學生一同對其評價，激勵小組可以更快地進步。

總之，數(shù)學的學習可以有效地培養(yǎng)學生的各項思維能力，而在數(shù)學授課當中應用合作學習的教學模式又可以最大程度地挖掘?qū)W生的思維潛力，使其擁有合作意識的同時，又增強了數(shù)學的學習效果，使教學質(zhì)量得到了全面的提升。

【參考文獻】

[1]陳招發(fā).試分析合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（15）：108.

[2]賈海偉.小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016（08）：124.