劉小康

在傳統(tǒng)教學(xué)中，以“灌輸-接受”為主的教學(xué)方式和以“聽(tīng)講-記憶-練習(xí)-知識(shí)再現(xiàn)”為主的教學(xué)方式，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力比較弱，學(xué)生的才華和智慧得不到應(yīng)該有的展示。因此，課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的需要、滿足學(xué)生的需要，要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展。

數(shù)學(xué)知識(shí)有兩種形態(tài)，即過(guò)程和結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)注重若干個(gè)結(jié)論，現(xiàn)代教學(xué)取其過(guò)程。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的，這個(gè)道理已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。所以我們的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，從中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，面對(duì)新課程教育理念的洗禮，面向一群天真無(wú)暇、活蹦亂跳的孩子，我們?nèi)绾卧谵D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的探索呢？

一、運(yùn)用學(xué)生的視覺(jué)感知，讓學(xué)生去看、去想

心理學(xué)告訴我們，兒童記憶材料是以視覺(jué)加工為主，孩子更喜歡生動(dòng)直觀、色彩繽紛的圖畫(huà)、圖片。在課堂教學(xué)中，教師首先要深刻地領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，北師大版的數(shù)學(xué)教材以圖增趣，為學(xué)生提供豐富的圖畫(huà)資料，將看圖和學(xué)習(xí)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái);其次，要合理地運(yùn)用這些圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，要鼓勵(lì)學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上，大膽想象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生去說(shuō)、去問(wèn)

教學(xué)時(shí)，教師除了要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去看、去想，還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)、去問(wèn);其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。例如，第二單元“比較”第二節(jié)“高矮”，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮;接著呈現(xiàn)同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn);最后“做一做”則結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書(shū)的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。在這些活動(dòng)中學(xué)生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進(jìn)行交流。又如：在教學(xué)第三單元的《分蘋(píng)果》時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握10的分解與組成，實(shí)驗(yàn)老師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言積累自編了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親蜜，四六四六一起走，五五湊成一雙手”，然后讓學(xué)生邊讀兒歌邊表演，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造開(kāi)放的課堂氛圍，讓學(xué)生去玩、去動(dòng)

活潑好動(dòng)是孩子的天性。課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛(ài)好和興趣出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，將學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物“智慧老人”、“淘氣”、“笑笑”、“機(jī)靈狗”引進(jìn)課堂，以學(xué)生喜歡的“打靶開(kāi)花”、“擊鼓傳花”、“找朋友”等游戲展示活動(dòng)內(nèi)容，或以闖關(guān)的形式貫穿整個(gè)課堂，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為課堂的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

絢麗的色彩、清晰的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)，將干巴巴的說(shuō)教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體，靜的變成動(dòng)的，虛幻的變成真實(shí)的，既可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，又能將學(xué)生引入想象的世界，使教材“活”起來(lái)，使課堂也“活”起來(lái)。