王學(xué)華

技法指導(dǎo)

記敘文敘事時(shí)，只有寫得情節(jié)曲折、波瀾起伏，有文勢(shì)的抑揚(yáng)、情節(jié)的跌宕、結(jié)構(gòu)的開合，才能發(fā)揮它的美學(xué)效應(yīng)。那么，如何做到情節(jié)曲折、波瀾起伏呢？有以下四種方法可供大家借鑒：

一、有張有弛

敘述時(shí)，在節(jié)奏上張弛相間，有緊有松，有張有合，猶如大江東去，時(shí)急時(shí)緩，迂回曲折。如《聊齋志異》中的《促織》就有三次大的起落：“征促織”是一落，無錢無能的成名怎樣完成繳促織的任務(wù)，令人擔(dān)心。“捕促織”是一起，成名按圖得蟲，舉家慶賀?！皵来倏棥笔嵌?，千辛萬苦捕到的促織，竟被兒子拍死，怎不令成名痛心。“化促織”是二起，成名捕得兒子魂化的促織，使情節(jié)峰回路轉(zhuǎn)?！靶Υ倏棥笔侨洌按逯猩倌旰檬抡摺倍啻纬靶Τ擅拇倏?，令其倍感“慚怍”?！岸反倏棥笔侨?，成名的促織斗敗了“蟹殼青”與大公雞，令成名“益驚喜”。這樣的情節(jié)曲曲折折，在節(jié)奏的處理上非常得法，從而增強(qiáng)了文章的深度和廣度，使讀者始終保持濃厚的閱讀興趣。

二、抑揚(yáng)結(jié)合

為了更好地頌揚(yáng)人物和事件，有時(shí)可以先對(duì)所寫的對(duì)象進(jìn)行某種貶抑，然后由抑到揚(yáng)，由貶到褒，既使文章曲折波瀾，又能增強(qiáng)揚(yáng)者愈揚(yáng)的表達(dá)效果，給人留下深刻的印象。這種方法的特點(diǎn)是：為揚(yáng)而抑，“抑”不過是一種手段，“揚(yáng)”才是寫作目的。魯迅先生寫《范愛農(nóng)》時(shí)就采用了此法。范愛農(nóng)在魯迅的心目中，開始的印象是“可惡”的，后來通過一系列的事件敘述，魯迅發(fā)現(xiàn)范愛農(nóng)是一個(gè)非常正直、耿介、真誠(chéng)、勤快的人，感情上從“可惡”變成“喜愛”，使范愛農(nóng)的品質(zhì)更加真實(shí)可信，達(dá)到了揚(yáng)者愈揚(yáng)的目的。

三、安排巧合

提煉生活中的“巧合”事件，合情合理地編織情節(jié)，使之符合生活的慣常邏輯，也是把文章寫得波瀾起伏的絕妙方法之一。如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》就是如此。作品中，菲利普一家急切盼望國(guó)外發(fā)財(cái)?shù)挠诶赵缛諝w來，卻在哲爾賽島上巧遇窮困潦倒賣牡蠣的于勒，面對(duì)親弟弟、“我”的親叔叔，菲利普夫婦卻不相認(rèn)。作者利用這一巧合的安排，讓我們看出了菲利普夫婦冷酷、自私而又虛偽的本質(zhì)，從而揭露了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

四、妙用誤會(huì)

誤會(huì)法是造成文勢(shì)起伏曲折的常用技法之一。作者有意造成人物之間的理解或不理解、信任或不信任的誤會(huì)，形成對(duì)人物有利或不利的環(huán)境，以推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，展示人物性格，突出事件性質(zhì)，形成文章的波瀾。運(yùn)用誤會(huì)法要有益于塑造人物形象，要為主題服務(wù)，不為誤會(huì)而誤會(huì)。誤會(huì)本身構(gòu)成情節(jié)或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，從而表現(xiàn)深刻的主題思想。運(yùn)用誤會(huì)法要合情合理，既在情理之中，又在意料之外。要充分利用人們的思維定式，有意作出錯(cuò)誤導(dǎo)向，使讀者或作品中的人物產(chǎn)生誤會(huì)，曲盡其妙。誤會(huì)要精心推敲，自然貼切，不可勉強(qiáng)生硬。

優(yōu)秀作文

悔

◎王曉麗

眼前，50雙眼睛如一百顆明亮的星星。她望著他們，心中涌起一股莫名的惆悵。

她走上講臺(tái)，盡力恢復(fù)平日的笑容，有力但溫和地說：“請(qǐng)大家把頭抬起來，看著我！”

雖然她的心潮正在此起彼伏，但仍像往日一樣平靜、安詳。她掃視著每張童稚的臉、每雙明亮的眼睛。

她來來回回地細(xì)心察看著，心中打著問號(hào)：會(huì)是誰呢？會(huì)是誰呢？她不希望這是她的學(xué)生做的，但事實(shí)卻無法改變。

驀地，她的心中籠上一層陰云，因?yàn)樗吹剿畹靡獾膶W(xué)生正低著頭，臉漲得通紅，眼睛向四周膽怯地偷望著。

她感到冷，刺骨的冷，她默默地將目光停在他身上幾秒鐘，很快又收回，環(huán)視大家，輕聲說道：“我已經(jīng)知道是哪位同學(xué)拿了這100塊錢。”她頓了頓，覺得自己簡(jiǎn)直不能支撐了，用力按住講桌的一角，說道：“我不愿說出他的姓名，請(qǐng)他自己將錢還來，我會(huì)替他保守秘密，決不告訴任何人?！?/p>

她注視著他們，眼里流露出誠(chéng)懇與希望。“一個(gè)人犯過一次錯(cuò)誤，不等于他的一生都是錯(cuò)誤的，我相信這位同學(xué)會(huì)改正的，我給他這一次機(jī)會(huì)?！彼行┘?dòng)，柔和的嗓音在顫抖。

第二天，黎明。她翻開桌上的講義夾，里面端端正正地放著100塊錢。她松了口氣，心情也舒暢了。打開窗，旭日在朝霞的簇?fù)硐?，冉冉而起?/p>

她呼吸著清新的空氣，腦海里卻在思考另一個(gè)問題：他為什么會(huì)這樣做？為了貪嘴？為了玩樂？她搖搖頭。

老遠(yuǎn)，他正在林蔭里徘徊，她走過去，放慢腳步，思索著怎樣開口才能做到既不傷害他也不袒護(hù)他。

他臉色蒼白，似乎有些憔悴，雙眉苦惱地緊鎖著。她笑著望向他，輕聲說道：“老師相信你，你為什么還不能把心里話告訴老師呢？”

他從衣袋里掏出兩張紙，塞到她的手里：“老師，您看看吧！”

她找了個(gè)陰涼的石凳坐下，打開疊得方方正正的信紙，清秀的字跡馬上跳入她的眼簾：

老師，您已經(jīng)知道是我拿的那100塊錢，而您卻不明說，顯然，您是不想因此而毀壞我的將來。我深知您的用心良苦，為自己的一念之差深深地悔恨。

昨夜，我失眠了，您所說的話在我的耳邊響徹，我恨自己不爭(zhēng)氣，恨自己為您增添煩惱，也害怕一旦同學(xué)們知道了真相，他們會(huì)疏遠(yuǎn)我，歧視我，我將孤孤單單地生活在集體中。

也許您會(huì)問我為什么這樣做，我本不愿說，但怕您誤解。我的弟弟先是一只眼睛看不見，然后雙目失明了。經(jīng)診斷，是腦里生了什么東西，要?jiǎng)邮中g(shù)。而家中的積蓄卻不夠手術(shù)費(fèi)……

信還沒有讀完，她的雙眼已經(jīng)濕潤(rùn)了，她沉思著是否應(yīng)在同學(xué)們之間進(jìn)行一次募捐并找他談一談。這時(shí)，一束金色的陽(yáng)光投射在她的身上，顯現(xiàn)出一種圣潔的美麗，一種比天使還要端莊、純真的美……

點(diǎn)評(píng)

這篇文章通過學(xué)生偷走100元錢又還回的事件，寫出了老師的慈愛、寬容與理解之心。老師對(duì)這件事的處理，使學(xué)生感受到了尊重。

作者在寫作過程中，設(shè)置了幾個(gè)感人的情節(jié)，如老師知道學(xué)生拿了100元之后，不是進(jìn)行盤問，而是細(xì)心察看;當(dāng)發(fā)現(xiàn)是他拿走的后，不直接揭穿，而是讓其主動(dòng)還回;同時(shí)，又設(shè)置一張信紙，讓其主動(dòng)懺悔;最后，引出其家庭處境及自己的感動(dòng)，整個(gè)故事情節(jié)曲折多變，波瀾起伏，扣人心弦，體現(xiàn)了巧妙的構(gòu)思藝術(shù)。