嚴積芳

摘要：目前，作文教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就頭痛，提不起興趣，總覺得無話可說，無話可寫。如何激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？本文將從設(shè)置展欄，組織競賽;嘗到成功的甜頭，激發(fā)他們的寫作興趣;在課外活動中尋找寫作的素材;在節(jié)日中捕捉寫作的素材;注重作文批改幾個方面培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);寫作;興趣;做法

愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”，興趣和愛好是入門的向?qū)?，一個人有了“興趣”這位良師，他的積極性就會十分高漲。 可是目前，作文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，小學(xué)生不喜歡作文，一提起作文就愁眉苦臉，提不起興趣，總覺得無話可說。迫于師命，寫不出又不能不寫，無奈就拿起《作文選》這塊敲門磚，搞移花接木，改頭換面，以一當(dāng)十。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往墨守成規(guī)，沒有真才實學(xué)，沒有開拓精神，難以適應(yīng)祖國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。如何激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的一代新人，近年來我做了一些嘗試，收到了一定的效果。

一、設(shè)置展欄，組織競賽，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生一般都好勝心強，愛顯示自己，尤其是具有強烈寫作欲望的學(xué)生，都渴望有一個展示自己才能的機會或場所，以便引起教師和同學(xué)的肯定和關(guān)注。可以利用小學(xué)生的這一心理特征，采用多種形式，創(chuàng)造有利條件，滿足其欲望，營造“作文不難，作文有趣”的氛圍，培養(yǎng)其寫作興趣。1.可以在教室比較醒目的地方設(shè)置各組的展示墻，展示墻上的一角設(shè)置一塊展示園地，分“佳作共賞”“小作家搖籃”“新星閃爍”等幾個小欄目。各組挑選出每次作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的佳作，經(jīng)過自改、互改和小組的精心修改后，重新謄寫，當(dāng)做范文張貼展出。期終分類，裝訂成冊，成為學(xué)生自己手抄本“優(yōu)秀作文選”。這樣不僅滿足了作文“強手”的欲望，也給同伴以激勵，發(fā)揮了榜樣的作用。2.為了使盡可能多的學(xué)生有獲得成功的機會，激發(fā)寫作興趣，可以要求各組有針對性地把中等生和學(xué)困生的習(xí)作“改璞為玉”，扶上展臺，讓他們也“瀟灑走一回”，嘗嘗成功的喜悅，體驗作文的樂趣。中等生和學(xué)困生看到自己也能寫出好作文，寫作文、改作文的興趣會驟然大增。3.為了使學(xué)生寫作熱情不斷升溫，持續(xù)發(fā)展，我們還可以根據(jù)不同的節(jié)日、季節(jié)的變化及活動課內(nèi)容等組織有獎?wù)魑母傎?。如“三八”婦女節(jié)前寫《我為媽媽做件事》;教師節(jié)寫《難忘恩師情》;結(jié)合學(xué)校組織的各項活動寫《我為班級添光彩》等。因為征文的內(nèi)容是學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生有話可說，有感而發(fā)，一般比平時課堂作文發(fā)揮得好，成功率高。

二、嘗到成功的甜頭，激發(fā)興趣

心理學(xué)認為成功的學(xué)習(xí)體驗有助于流失學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)習(xí)的信心。因此教師應(yīng)及時鼓勵、表揚學(xué)生作文中的優(yōu)點，讓學(xué)生得到成功的體驗。對于作文水平較低的學(xué)生，更要看到他們的進步，哪怕是點滴進步，比如有一詞用得很恰當(dāng)，或者一個句子寫得非常生動，也要在改中加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。我班有一位同學(xué)怕寫作，并且和同學(xué)之間關(guān)系相處不好，在《偉大的友誼》一文中寫出了自己的苦惱，在結(jié)尾寫道：“同學(xué)們，你們理解嗎？”我就在講評時，特地選讀了它。當(dāng)讀到結(jié)尾一句時，同學(xué)們大聲地說起來;“理解！理解！”這位同學(xué)后來對我說：“那時我心里熱乎乎的，看著老師和同學(xué)的微笑，覺得是作文給我和同學(xué)帶來了溝通和理解?！睆拇?，他提高了寫作文的積極性，并主動要求擔(dān)任班級的通訊員，寫作水平有了較快的提高。我還積極鼓勵學(xué)生參加各種作文競賽。近幾年來，我班許多同學(xué)在競賽中獲得了榮譽，在連續(xù)三屆賀州市及平桂區(qū)舉辦的書信比賽活動中也有不少同學(xué)獲獎，這不僅調(diào)動了獲得榮譽的小作者的積極性，也調(diào)動了其他同學(xué)的寫作積極性。

三、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生的情操，而且可以使學(xué)生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。如：在年級拔河比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負的原因，有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛，還有的學(xué)生說出比賽獲勝后的喜悅心情。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。吳小莉同學(xué)在習(xí)作中寫到：我們班輸了，因為我班的胖子沒有三（1）班多，比賽中，隨著口號，我們的勁兒往一處使，所有的同學(xué)的手都磨紅了，張文俊和陳志琪由于站在前邊，摩擦力大，手都磨出泡了，為了班集體的榮譽，同學(xué)們都竭盡全力了，所以我覺得我班這種團結(jié)的精神是無法比擬的。這種樸實的話語不正是我們想要得到嗎？孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

四、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學(xué)生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務(wù)活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。如：母親節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結(jié)合班會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學(xué)生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學(xué)也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。張婉恬同學(xué)在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學(xué)習(xí)成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的媽媽。我愿她永遠健康幸福！”這次活動，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

五、注重作文批改，培養(yǎng)寫作興趣

凡是作文寫得最好的同學(xué)或作文上被老師畫上好句子的同學(xué)都要上講臺，或把自己的優(yōu)秀作文讀給同學(xué)聽，或把自己作文中優(yōu)美的句子讀給大家欣賞。所以，每次作文到了學(xué)生手中時，教室里熱鬧非凡，相互都在比，看誰的優(yōu)美句子最多。這樣一來就會極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，他們一定會在下次作文時想方設(shè)法把句子寫得越來越生動形象，盼望著下一次能走上講臺展示自己優(yōu)秀的作品。由于學(xué)生的直接參與，他們表現(xiàn)出濃厚的興趣，寫作積極性也有了大大提高。現(xiàn)在每寫一篇作文后，學(xué)生都很認真地閱讀老師的批語，還能通過查閱資料、討論等途徑寫出許多很有見地的觀點。同時我在給學(xué)生寫評語時，盡量做到有針對性、鼓勵性，想方設(shè)法觸動學(xué)生的情感世界。

對學(xué)生作文中存在的問題，不掩飾、不遷就，而是注重婉轉(zhuǎn)，用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評價。比如“：你越寫越棒，簡直可以用‘突飛猛進來形容。老師認為你還可以寫得更好，相信自己，你能行！”“今天，老師又發(fā)現(xiàn)了一位寫作高手！當(dāng)然如果你能把自己內(nèi)心的感受寫出來，那就成為一篇近乎完美的作文了。記住：沒有最好只有更好！”當(dāng)學(xué)生讀到或許有點帶夸張的評語時，不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫作間的距離，還讓他們體驗到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學(xué)生從被動的寫作中解脫出來，使作文成為他們的樂事、趣事。

總而言之，通過多年的作文教學(xué)探索和實踐，.我相信只要在作文教學(xué)的過程中，始終立足于學(xué)生豐富的生活、快樂的學(xué)習(xí)和思想認識的實際，就一定能讓學(xué)生從“厭”寫變成“樂”寫，由被動變成主動，由低效變成高效，也一定能克服學(xué)生對寫作文害怕的情緒，讓他們的作文越寫越好。

參考文獻：

馮業(yè)芹.提高學(xué)生作文水平的策略[J].考試周刊，2011（3）：