王 瑩

(安徽城市管理職業(yè)學(xué)院,安徽 合肥 230011)

0 引 言

職院校的的職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為教學(xué)教研教改過程中重要的載體。從2018年至2019年，我校連續(xù)2年獲得4個建筑識圖賽項安徽省職業(yè)技能大賽省賽一等獎(圖1)，連續(xù)2年獲得2個全國職業(yè)技能大賽三等獎(圖2)。這充分展示了教師的辛勞和學(xué)生的才華與技能，也增強了團隊的凝聚力，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。為深化實踐教學(xué)改革，探索積極營造“職業(yè)教育有技能競賽”的學(xué)習(xí)氛圍，我校連續(xù)4年堅持組織校級建筑識圖的相關(guān)技能競賽，根據(jù)技能大賽成果的反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計劃，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，探求一種新型的“以賽促練”的實踐教學(xué)方式，為學(xué)生今后的實習(xí)和就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

圖1 安徽省職業(yè)技能大賽一等獎

圖2 全國職業(yè)技能大賽三等獎

1 “以賽促練”營造建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

1.1 “以賽促練”能夠激發(fā)建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職院校的學(xué)生普遍對理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高，而職業(yè)技能大賽能夠激發(fā)建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進學(xué)生建筑CAD制圖規(guī)范和建筑識圖圖集的專業(yè)操作技能的提高，同時又能在建筑識圖的不同階段的專業(yè)技能訓(xùn)練中鞏固學(xué)生所學(xué)的不同建筑節(jié)點的理論知識?；诮ㄖR圖圖紙識讀的學(xué)習(xí)需要較長時間的積淀，“優(yōu)勝劣汰”的比賽機制和獲獎的榮譽感能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的熱情。學(xué)生能在校級-省級-國家級三個層級的技能大賽中不斷嶄露頭角，不但能增強學(xué)習(xí)興趣和信心，還能認識到只要自己努力同樣可以獲得成功。

1.2 “以賽促練”營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

連續(xù)進行4年的建筑類校級職業(yè)技能大賽，實現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。圍繞隨堂測試-校級-省級-國家級建筑識圖職業(yè)技能大賽：一是實現(xiàn)“人人參與”的團體競賽,為了考察學(xué)生對專業(yè)課程技能目標的達標情況，在建筑CAD專業(yè)課程和建筑識圖教學(xué)結(jié)束時通過單項競賽的形式對全體同學(xué)進行技能測試；二是實現(xiàn)“好中選優(yōu)”的校級技能大賽；三是實現(xiàn)“優(yōu)中選強”的省級選拔賽；四是進行“強強聯(lián)合”的國家級的爭霸賽。在省級職業(yè)院校技能大賽前進行集訓(xùn)，組織在校級競賽中選拔出來的學(xué)生利用課余時間有針對性地進行建筑識圖專業(yè)技能訓(xùn)練，按照“末位淘汰”原則定期組織選拔比賽，最終確定合適的參賽人選。把在大賽中脫穎而出的學(xué)生樹立典型，要讓他們起到良好的帶動作用，以點帶面共同提高。

無論是課程的教學(xué)測試，還是校級、省級甚至是國家級的技能大賽,我們發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生除了要有健康的體能和嫻熟的專業(yè)技能外，還需要有良好且穩(wěn)定的心理素質(zhì)。為了測試學(xué)生的競賽心理素質(zhì)和專業(yè)知識的綜合運用能力，競賽指導(dǎo)老師定期進行心理疏導(dǎo)和溝通。從2017年3月技能大賽開始由最初的階段性任務(wù)向常態(tài)化教學(xué)工作的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮大賽對專業(yè)教學(xué)的促改作用?！耙再惔倬殹睓C制實施以來，建筑類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和建筑識圖的專業(yè)技能明顯提高，解決建筑實體項目實際識圖能力也大大加強，在安徽省教育廳主辦的大學(xué)生的建筑類成圖和建筑信息模型BIM多項比賽中和本科院校的學(xué)生同臺競技，也分別取得了一、二、三等獎的優(yōu)異成績。

2 “以賽促練”促進專業(yè)建筑識圖課程內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

“以賽促練”強調(diào)重視實踐教學(xué)，注重建筑CAD+建筑信息模型REVIT課程的三維結(jié)構(gòu)節(jié)點輔助空間想象強化教學(xué)的植入，注重對學(xué)生建筑識圖繪圖動手和空間想象創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)建筑類專業(yè)教學(xué)重視三維實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓高職教育真正辦出“職教特色”。

2.1 促進工程造價和監(jiān)理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的更新

安徽省建筑識圖職業(yè)技能大賽在項目設(shè)置上與當(dāng)下建筑類企業(yè)迫切需要懂識圖、會計算實際項目任務(wù)的職業(yè)技能的畢業(yè)生需求相結(jié)合，這就要求我們在組織建筑識圖課程教學(xué)時一定要貼近企業(yè)工作實際設(shè)置訓(xùn)練項目和任務(wù)。建筑識圖職業(yè)技能大賽的內(nèi)容和標準，一方面注重了建筑類專業(yè)實際對圖紙識圖的技術(shù)性和重要性的推廣和應(yīng)用，切實突出其實用性和技能性；另一方面還要照顧當(dāng)前高職教育的實際情況，使大賽具有較好的適應(yīng)性，實現(xiàn)職業(yè)技能大賽的“優(yōu)中選強”功能。

以2018至2019年我院參加的建筑識圖職業(yè)技能大賽為例：2016年10月開始由建筑類專業(yè)制訂建筑工程識圖與制圖校賽方案，在全院多個專業(yè)進行動員；2016年11月選拔學(xué)生參加校賽；2016年12月舉行建筑工程識圖與制圖校級技能大賽；2016年12月針對省級技能大賽建筑工程識圖賽項建立省賽參賽隊伍；2017至2019年，建筑識圖賽項兩支參賽隊伍的師生利用節(jié)假日時間，年復(fù)一年，放棄休息，積極循環(huán)備賽。

根據(jù)2018年至2019年在省和國家兩級建筑識圖職業(yè)技能大賽中取得的成績及經(jīng)驗總結(jié)，教學(xué)統(tǒng)籌2020年各建筑類建筑識圖課程內(nèi)容及教學(xué)計劃。以技能大賽為目標，以市場需求為核心，結(jié)合建筑識圖技能大賽，重新組織設(shè)計與論證課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化建筑識圖知識結(jié)構(gòu)；以技能大賽為目標，注重學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和解決實際問題能力的培養(yǎng)。把競賽活動教學(xué)課程納入整個教學(xué)計劃，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，強化技能教學(xué)，形成“五化、一交流”訓(xùn)練模式。

2.1.1 訓(xùn)練內(nèi)容課程化

將課程改革與技能大賽緊密結(jié)合，通過汲取建筑識圖大賽內(nèi)容和標準，對原有教學(xué)內(nèi)容進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補充完善建筑識圖項目課程教學(xué)，推進競賽內(nèi)容的普及化教學(xué)。真正做到大賽和教學(xué)有機結(jié)合,互補互償,達到雙贏的效果。

2.1.2 訓(xùn)練選手梯隊化

以技能教學(xué)為基礎(chǔ)、以大賽訓(xùn)練為主線、以“院級技能大賽”為平臺，從大一新生入學(xué)即開始強化技能訓(xùn)練，輔導(dǎo)員及任課教師對參賽項目進行廣泛宣傳，采取“入門級”“預(yù)備級”“備戰(zhàn)級”三層推進選拔?！叭腴T級”選手以第二課堂訓(xùn)練為基礎(chǔ)，選拔出“預(yù)備級”選手形成項目集訓(xùn),“備戰(zhàn)級”選手通過部內(nèi)競賽在項目集訓(xùn)隊中產(chǎn)生，選拔參訓(xùn)選手過程成為強化學(xué)生技能學(xué)習(xí)的過程。

2.1.3 訓(xùn)練方式多樣化

開展形式多樣的針對性訓(xùn)練， 在內(nèi)容上采用單項訓(xùn)練、模塊訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練；能力項目上，開展體能訓(xùn)練、心理素質(zhì)提升訓(xùn)練、競技能力訓(xùn)練等，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整訓(xùn)練方法、規(guī)范訓(xùn)練細節(jié)、提高訓(xùn)練質(zhì)量，從而提高學(xué)生技能水平。

2.1.4 訓(xùn)練管理規(guī)范化

將技能訓(xùn)練融入教學(xué)常規(guī)管理，結(jié)合企業(yè)標準和技能大賽要求，形成技能訓(xùn)練和考核標準，規(guī)范技能水平的評價標準，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，促進技能教學(xué)全面推廣。

2.1.5 訓(xùn)練資料信息化

技能訓(xùn)練項目組織方案、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練資料、選手訓(xùn)練情況等形成的電子檔案，提高資料的共享性。

2.1.6 積極開展與兄弟學(xué)校、企業(yè)交流

首先是穩(wěn)定參賽團隊指導(dǎo)教師的團隊化建設(shè)，同時強化指導(dǎo)教師團隊的對外交流，通過與學(xué)校合作的建設(shè)工程公司、設(shè)計院等企業(yè)學(xué)習(xí)各項目的新要求、行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)及新的訓(xùn)練方法；其次是與兄弟學(xué)校開展友誼賽，強化選手現(xiàn)場競賽能力，取長補短，同時也提高師生對技能訓(xùn)練的參與度。

2.2 促進建筑類專業(yè)教學(xué)方法的改進

建筑類專業(yè)從2015年人才培養(yǎng)方案中發(fā)現(xiàn)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，達不到培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目標,因此在2017年之后的建筑類專業(yè)的建筑識圖和建筑CAD課程結(jié)合職業(yè)技能大賽的賽項內(nèi)容，原則上能夠既兼顧專業(yè)技能和理論知識考核兩個方面，又更注重對操作技能的考察。這就要求我們在建筑識圖技能大賽中改進教學(xué)方法，既要把理論教學(xué)與專業(yè)技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，又要重視實踐性教學(xué)與大賽相結(jié)合(圖3)，突出對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。為此校企合作聯(lián)合開展實訓(xùn)課程，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，取得了良好的教學(xué)效果與競賽成績。

圖3 實踐教學(xué)與大賽結(jié)合

3 “以賽促練”訓(xùn)練總結(jié)及存在問題

3.1 訓(xùn)練總結(jié)

(1) 賽前準備階段。主要可以歸納為八個字：教學(xué)改革、不斷創(chuàng)新。賽項的指導(dǎo)老師在完成既定的教學(xué)管理工作的情況下做到堅持輔導(dǎo)和教學(xué)工作兩不誤，并能經(jīng)常將重難點內(nèi)容通過建筑信息模型和實體模型進行交流探討。

(2) 制訂詳細周密的訓(xùn)練計劃。1月份確定參加省賽隊伍后，每個參賽項目的指導(dǎo)教師，根據(jù)2018-2019年技能大賽方案，制訂了詳細的訓(xùn)練計劃，充分利用課余時間開展訓(xùn)練(圖4)。

圖4 課余時間勤學(xué)苦練

(3)“建筑工程識圖”賽項指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生通過三年省賽、國賽積累了豐富的經(jīng)驗，對比賽進行集中指導(dǎo)訓(xùn)練，再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視及各主管部門的協(xié)調(diào)配合，這些都為后來好成績的取得奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3.2 存在問題

對備賽超綱的準備不足，是2019年國賽沒取得實質(zhì)性進步的首要問題。指導(dǎo)教師對比賽環(huán)境、題型及考試內(nèi)容的準備、學(xué)習(xí)及輔導(dǎo)的效率都有待很高；對學(xué)生而言，競賽時遇到硬件問題，個別學(xué)生沒有及時與技術(shù)人員很好地溝通解決。學(xué)生賽中的心態(tài)欠平穩(wěn)，配合得分意識淡薄，影響了正常水平的發(fā)揮。2019的比賽已經(jīng)告一段落，2020即將開始，希望在2020年的建筑識圖比賽中有更大的突破。這次比賽的成績讓我們看到與全國兄弟院校還存在較大差距。

4 “以賽促練”提升職業(yè)院校建筑類學(xué)生的就業(yè)競爭力

建筑識圖技能大賽是高職院校建筑類學(xué)生展示技能風(fēng)采的平臺，在2018-2019年參加建筑識圖校級-省級-國家級職業(yè)技能大賽所取得的成績，成為2015-2016級畢業(yè)生向用人實習(xí)單位表明專業(yè)本領(lǐng)的最具說服力的證據(jù)。通過比賽成績學(xué)生的職業(yè)技能顯而易見；對用人單位來說，在招聘員工時，總希望能招聘到識圖技能強、素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生，于是技能大賽成為了各用人單位發(fā)現(xiàn)人才的第一選項，大賽的獲獎學(xué)生便成為建筑類企業(yè)的“搶手貨”。大賽將改變他們的命運，成就他們未來的人生。

“以賽促練”進一步提升了建筑類專業(yè)建筑識圖課程的教學(xué)質(zhì)量，2018-2019年通過大賽為社會即將培養(yǎng)出一批建筑工程類懂識圖、擅計算的職業(yè)技能型人才。2020年我們將不斷探索，更好地發(fā)揮安徽省高職院校技能大賽對技能訓(xùn)練和建筑專業(yè)教學(xué)課程改革的促進作用。通過以賽促學(xué)、以賽促教，為學(xué)生賦能，讓學(xué)生“學(xué)起來”；為專業(yè)把脈，讓專業(yè)“特”起來；為教師增值，讓教師“強”起來。培養(yǎng)高精尖技能工匠人才，培養(yǎng)工匠品質(zhì),進而實現(xiàn)高等職業(yè)教育價值的回歸！