史振卿

2017年，是海南高考歷史試題改革的重要一年，無論是試題考核內(nèi)容還是難易程度，都影響著后來高考歷史考試的考核。三年來，海南高考歷史試題基本是穩(wěn)中有變，變中有律。本文從三年來海南高考歷史試題的變化中總結(jié)試題考核中的一些主要特征，以便更好地指導(dǎo)新高考歷史考試，從而為全國新高考歷史試題的命制提供一些合理建議。

一、高考歷史試題呈現(xiàn)出主要特征

自2017年以來，海南歷史試題看似毫無章法，認(rèn)真分析起來則發(fā)現(xiàn)，命制者在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考核和歷史主干知識體系的考核上基本是一致的，這說明高考試題是穩(wěn)中有變、變中有律。

（一）歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考核實現(xiàn)了“潤物細無聲”的華麗轉(zhuǎn)身

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，自2014年引起廣泛討論后不斷凝練，最終在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中得以明確表達，即唯物史觀、時空概念、史料實證、歷史解釋和家國情懷這“五大核心素養(yǎng)”。2017年高考歷史試題最大的亮點是考查歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，集中體現(xiàn)在選擇題的19題和非選擇題的24題，共計17分。從試題上看，命制的形式比較單一，可以直接用“五大核心素養(yǎng)”內(nèi)容直接回答。如第19小題：“1960年，石油生產(chǎn)國伊拉克、沙特阿拉伯、伊朗等國家建立石油輸出國組織，反映了發(fā)展中國家反對舊的世界經(jīng)濟秩序的要求。構(gòu)成這段文字的是A.歷史觀點和歷史解釋;B.歷史觀點和歷史結(jié)論;C.歷史結(jié)論和歷史解釋;D.歷史敘述和歷史解釋?！?4小題，是選用對“陳橋兵變”文獻資料不同的記載，“概括說明宋太宗對‘陳橋兵變的解釋與今人研究的結(jié)果有何不同?！?/p>

如果考生對“五大核心素養(yǎng)”理解準(zhǔn)確，這兩題得分比較容易，但是從考試結(jié)果來看，選擇題正確率較低，主觀題學(xué)生得分也不理想。這表明學(xué)生對歷史核心素養(yǎng)了解不多。高考結(jié)束后，各學(xué)校中學(xué)歷史教師均高度重視歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，于是教師培訓(xùn)、高考模擬考試等均出現(xiàn)與歷史學(xué)科核心素養(yǎng)密切相關(guān)資料，可以說經(jīng)過近一年時間反思，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為海南省歷史教師的口頭語。然而，2018年和2019年海南高考試題并沒有重復(fù)2017年考核的形式，而是把歷史學(xué)科素養(yǎng)的考核深化到試題之中。

1.把歷史核心素養(yǎng)深化在歷史思維能力中進行考核。

學(xué)習(xí)歷史不是簡單記憶歷史知識，而是要形成歷史思維能力。歷史思維能力，是指運用歷史知識分析社會問題的能力，也是學(xué)習(xí)歷史的主要目的。歷史思維的前提是熟練相關(guān)的歷史知識，運用邏輯推理的能力，找到解決現(xiàn)實問題的方法，從而深化對歷史知識的認(rèn)識。從這三年的海南歷史試題來看，歷史思維試題成為考核學(xué)生掌握歷史知識的主要手段。

以2018年海南高考歷史試題的第7小題為例，此題的題干是“1853年，太平天國定都天京后，正式建立了縣試、省試、京試三級考試制度?？荚嚳颇恳栽姟⑽臑橹?，試題不取自‘四書五經(jīng)，而出自太平天國頒布的詔令。由此可知，太平天國”。我們從題干可知此題考核的是天平天國的官員選拔制度，在形式上是采用科舉考試的方式，在內(nèi)容上則另起爐灶。是形式重要還是內(nèi)容重要？唯物史觀認(rèn)為內(nèi)容高于形式，所以我們分析一個制度執(zhí)行的目的，關(guān)鍵是看制度使用者采取何種內(nèi)容為誰服務(wù)，很明顯此題的答案是“A.否定程朱理學(xué)的統(tǒng)治地位”。

2.把歷史核心素養(yǎng)體現(xiàn)在歷史情境中進行考核。

歷史知識是民眾了解歷史的必備知識，但是對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，更需要用真實情境和現(xiàn)實狀況來理解歷史和解釋歷史，這就需要在試題考核中盡可能地還原一些歷史場景，從而拉近試題與學(xué)生之間的距離，進而更好地考核學(xué)生的歷史思維能力。歷史情境試題自2017年以來不斷增加，語言的描述也更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。

如2018年試題中的第4小題，就是把教材中南宋城市功能的健全這一知識點，通過一個場景展現(xiàn)出來。同樣，2019年的試題第13小題是通過1988年十萬人才下海南這個案例，說明中國加快改革開放的步伐，等等。這些情境的運用，其主要目的是給考生一個生動的場景，讓他們從這個基本熟悉的場景運用所學(xué)歷史知識，分析和解決問題的關(guān)鍵。

（二）歷史核心知識體系成為試題命制的關(guān)鍵

高考歷史試題命制者是按照歷史時序性進行命制，高中歷史主干知識的梳理也是以歷史時序性為基礎(chǔ)進行總結(jié)。從教育部頒布的高考歷史試題的《考試大綱》來看，考核的基本知識約500個，而實際上海南卷每年考核知識點約150個。三年來，海南高考歷史試題主要體現(xiàn)在以下主干知識體系：

1.中華文明演變及其特征。

學(xué)習(xí)歷史的目的，是要學(xué)會用歷史思維解決現(xiàn)實問題。當(dāng)前對中學(xué)生來說，要清楚5000年來中華文明發(fā)展的基本線索、階段性特征，從而激發(fā)他們對中華民族的熱愛和對祖國統(tǒng)一的認(rèn)同。愛國主義從來就不是一個簡單的口號，而是要落到實處，同時也為在大學(xué)的學(xué)習(xí)以及未來深造打下良好的基礎(chǔ)。從三年來海南高考歷史試題的考點分布來看，體現(xiàn)出政治、經(jīng)濟、文化之間比例關(guān)系基本一致，也就說在中華文明在演變過程中，政治制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、主流文化始終是核心。

政治制度，是指我國古代在國家治理、地方社會運作的過程中，日益完善的政治體系。中國古代始終面對著君權(quán)與相權(quán)、中央與地方之間的矛盾，也就是說君權(quán)的強大必然壓縮相權(quán)，最后取消相權(quán);中央的強大必然使地方失去自由運作的空間，反過來地方的強大必然威脅中央的地位，如何達到一種平衡，是古代歷朝政府都要面對的。所以在中國古代政治板塊中，重點是政治制度不斷完善的成果，而不是相互斗爭的展現(xiàn)。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，是說傳統(tǒng)經(jīng)濟農(nóng)業(yè)和商業(yè)的關(guān)系，小農(nóng)經(jīng)濟為主導(dǎo)的傳統(tǒng)中國，從來不排斥商業(yè)發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，商業(yè)發(fā)展的速度是較快的，但是始終沒有突破傳統(tǒng)中國的經(jīng)濟體制，這是值得反思的。那么試題中就要展現(xiàn)商業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)社會之間的矛盾如何沖突和消解的。思想文化，是展現(xiàn)中華文明的重要方面，內(nèi)容是豐富多彩的。但是我們認(rèn)真分析教材以及歷年真題會發(fā)現(xiàn)，中國主流思路思想的價值和展現(xiàn)形態(tài)為重點。主流思想重在元典文化，以及不斷闡釋形成對中國社會影響較大的思想體系，如程朱理學(xué)、陽明心學(xué)等，其展現(xiàn)形態(tài)重在文字和文學(xué)。

2.中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)全國人民取得革命、建設(shè)和改革的成就與經(jīng)驗。

自1840年鴉片戰(zhàn)爭開始，列強不斷加大對中國的侵略，中國各階級也進行無數(shù)次抗?fàn)?，在中外對抗中，中國人民開始探尋救國救民的道路，無論農(nóng)民階級、地主階級、資產(chǎn)階級進行如何的努力，最終結(jié)果是中國共產(chǎn)黨找到一個光明的前途，并取得新民主主義革命的勝利。這些探索有哪些可以汲取的經(jīng)驗，以及中國共產(chǎn)黨在各個時期實行適合中國國情的政策和方針，這是考核的重點。

新中國成立后，中國共產(chǎn)黨成為執(zhí)政黨，這個時候，中國共產(chǎn)黨要進行時空轉(zhuǎn)換，一方面，在完成社會主義制度的確定后進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，如一五計劃、工業(yè)化道路選擇等，這些探索雖然有些失誤，但是總的來說是成功的，尤其是改革開放后，中國共產(chǎn)黨加快中國特色社會主義制度建設(shè)中取得巨大成就。另一方面，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新中國大步邁上世界大舞臺，無論與周邊國家的睦鄰友好關(guān)系的確定，還是世界秩序“和平共處五項基本原則”的確立，以及“一帶一路”建設(shè)、世界命運共同體建構(gòu)等等，都表明中國共產(chǎn)黨在世界舞臺上發(fā)揮出越來越重要的作用。

3.國際關(guān)系的調(diào)適與重建。

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，中學(xué)生未來生活的環(huán)境，不是僅僅了解居住地的社會生活，更為重要的是要知道整個地球的變化，這些變化對他們的生活會產(chǎn)生重要影響。所以為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，如何在繁雜的國際關(guān)系中把握問題的實質(zhì)才是最關(guān)鍵的。國際關(guān)系，是國與國之間的關(guān)系，近代以來主要是由幾個大國操縱到多極化發(fā)展的趨勢，體現(xiàn)國際秩序的建立和發(fā)展。

首先，以戰(zhàn)爭為主線，彰顯國際關(guān)系新秩序的建立與破壞。近代以來影響世界的主要戰(zhàn)爭有影響歐洲地區(qū)平衡的革命與改革、第一次世界大戰(zhàn)、第二次世界大戰(zhàn)，尤其是二次世界大戰(zhàn)后建立的國際關(guān)系新秩序。從形式上解決國際關(guān)系的主要手段是戰(zhàn)爭和談判，各國從各自利益出發(fā)，通過條約的約束力，試圖建立新的秩序。在國際秩序不斷建構(gòu)的過程中，社會主義國家起到重要作用，與此同時，亞非拉等國家人民也在為自身利益加入國際秩序的建設(shè)當(dāng)中。其次，整個世界連為一體。通過新航路開辟、二次工業(yè)革命以及二戰(zhàn)后新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，整個世界一體化趨勢日益明顯，其發(fā)揮主要作用的是資本主義制度的建立和不斷完善。由于資本市場的需求，無論是商品輸出還是資本輸出，其目的都是資本市場企圖占據(jù)全球市場。

二、對新高考復(fù)習(xí)的建議

（一）以主干知識體系的梳理為重點，夯實歷史科學(xué)基本知識

從高考試題中看，所考的知識點均為主干知識體系，考生不可以完全按照新課的方式不斷重復(fù)所有知識，而要抓住主干知識體系，以歷史發(fā)生的時間順序為主線，找出他們之間關(guān)系，分析其階段性特征。

1.以舊教材為框架，以新教材為支撐，展現(xiàn)歷史知識的時空概念?？忌鷱?fù)習(xí)應(yīng)以必修一、二、三教材為核心，切不可只顧做題，忘記教材，也不可只顧舊教材，不看新教材。新高考一定會體現(xiàn)新教材中的信息，否則今年的新高考就失去考核的指導(dǎo)意義。要用新教材作為歷史知識體系支撐，重點復(fù)習(xí)新舊教材中均有的知識點。2.要以點帶面，點面結(jié)合，形成自己的知識體系。歷史知識看似很龐雜，其實他們均有各自之間的聯(lián)系，這就不能孤立地的看待一個考點，而是要從一個考點深挖其考核內(nèi)在知識體系。這樣教材中的知識點便成為自己主干知識大樹上的樹葉，自己的知識體系也就建立起來。

（二）以培養(yǎng)歷史思維為重點，全面貫徹歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史的目的，是在記憶一些重要歷史知識的基礎(chǔ)上形成歷史思維能力，歷史思維能力與中學(xué)歷史核心素養(yǎng)是一致的。歷史五大核心素養(yǎng)，是高考歷史試題考核的目的。高考是為國家選拔人才，其目標(biāo)是“立德樹人”，落實這個目標(biāo)是全面培養(yǎng)中學(xué)歷史核心素養(yǎng)。有些教師在處理歷史核心素養(yǎng)的時候，往往是一點就過，沒有深入分析;有些教師對每節(jié)課都分為五大核心素養(yǎng)來講，這都是片面的。五大核心素養(yǎng)不是“五維”教學(xué)，而是“三維”教學(xué)（知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀）的提升，是為學(xué)生終身發(fā)展而設(shè)計。

1.重視分析試題的邏輯關(guān)系。這對學(xué)生來說，要認(rèn)真分析歷年真題中試題的邏輯關(guān)系，也就是說，考生一起分析每一題的題干和選項之間的邏輯關(guān)系，找到對應(yīng)的關(guān)系，摸清楚命制者思維推斷過程，這樣就提高自己分析問題的能力。這個過程也就是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的過程，所以說，培養(yǎng)學(xué)生思維能力不是空洞的口號，而是落在試題之上。2.強調(diào)歷史情境在試題中的運用。歷史事件是過去的事情，大量引用原文不僅增加試卷的難度，而且也不利于考核考生對核心素養(yǎng)的把握。運用歷史情境，可以拉近學(xué)生與歷史事件的距離，體現(xiàn)出歷史溫度。這需要教師在平時復(fù)習(xí)時，把一些史料進行場景化，讓學(xué)生更熟悉歷史情境。

三、結(jié)語

隨著高考日益逼近，加之今年新冠肺炎疫情的影響，考生在復(fù)習(xí)的時候受到一點影響。但是總的來看，以省為高考區(qū)域單元基本不受大的影響。我們分析近三年來海南高考歷史試題中的一些特征，從中找到一些規(guī)律性的東西，其目的是更為有效地指導(dǎo)新高考，讓高考的指揮棒發(fā)揮出更好的作用。