劉振才

教育者都知道學習決不能靠強迫，只有靠學生積極主動地參與，才能取得好的效果。《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”培養(yǎng)學生自主學習的能力是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，學生只有通過自主學習、動手操作，對知識的理解才會更深刻、掌握才會更牢固。那么，如何上“活”數(shù)學課，讓學生動起來呢？

一、創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生主動性

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習，所以，在數(shù)學課中要誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性，讓他們積極動起來，才會有高效課堂。

1.運用幽默語言，激發(fā)興趣

數(shù)學知識有些很抽象，在教學過程中，適時穿插幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子往往可以激發(fā)學生的學習興趣。它不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，和諧師生情感，而且有助于學生對知識的接受。比如，教學“長方體的表面積”時，筆者設(shè)計了這樣一個課件：一個“洗衣機”卡通人物對學生說：“我要穿上一套外衣，我的身材是長60cm，寬50cm，高90cm。親愛的小朋友，你能幫我算算要多少布料嗎？”學生聽到這樣的幽默語言，在歡笑中記住了計算長方體表面積的條件，興趣很高地計算出了長方體的表面積。

2.穿插游戲活動，引發(fā)注意

小學生注意力的持久性較短，恰當?shù)夭迦胄┯螒?、活動，可以吸引學生更好地學習數(shù)學，自覺地投入到浩瀚的知識海洋中。如，教學“倒數(shù)的認識”時，筆者把十多組倒數(shù)拆開，每位學生胸前貼一個數(shù)，讓學生找到和自己成倒數(shù)的同學牽手做好朋友。通過做游戲，學生們都主動地探索交流找倒數(shù)的方法，從而輕松地達成了學習目標。從游戲中，學生不僅得出了正確的結(jié)論，還學會了處世的知識。

二、聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生積極性

華羅庚說過：“推動我學習數(shù)學的力量，就是數(shù)學便于實際生活?！币虼耍谄綍r的教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，考慮學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實世界，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的現(xiàn)實問題情境，引導學生開展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動，使他們認識到數(shù)學的價值和數(shù)學的作用，從而調(diào)動他們的積極性，讓他們更積極主動去學習數(shù)學。例如，教了“比的知識”后，筆者有意識地把學生帶到操場上，要學生測量旗桿的高度。如何測量呢？多數(shù)學生搖搖頭，少數(shù)幾個竊竊私語，提出爬上去量，可是那么危險如何上去呢？就在此時我取來一根長2米的竹竿，筆直地插在操場上。這時馬上出現(xiàn)竹竿的影子，影子長1米。啟發(fā)學生思考：“從竹竿長是影子的2倍，你能想到什么？”學生想出旗桿的高度也是它的影子的2倍。這個方法得到肯定后，學生們很快就測量出旗桿的影長，算出了旗桿的高度。通過親身體驗，學生感到他們所學習的數(shù)學知識是有趣的，富有生氣的，同時也是有用的。這樣就調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性，從而激勵他們真正投入到對知識的追求和學習中去。

三、搭建探索空間，提高學生參與性

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈?！苯處熞プ∵@一心理特征，打破教師教，學生被動學的思維定勢，變被動地接受為主動地獲取，大膽放手，為學生搭建探索的空間，為學生營造主動“學”的機會，讓學生自主嘗試，積極參與探索，在參與探索中學習，并獲取知識，發(fā)展其創(chuàng)新思維。例如，教學“長方形的周長”時，我讓學生觀察教室地面形狀，用手摸教室四壁一周，弄清什么是教室的周長，再讓學生分組用卷尺測量并計算教室的周長，最后匯報測算的方法：長+寬+長+寬;長+長+寬+寬;長×2+寬×2;（長+寬）×2。最后通過比較、討論，總結(jié)出長方形周長的計算方法。整個教學過程，解放了學生的大腦和雙手，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情，增強了學生學習數(shù)學的自信心，提高了獲取數(shù)學知識的能力和參與性，更重要的是培養(yǎng)了自主探索與大膽創(chuàng)新的精神。

四、加強學法指導，發(fā)揮學生主導性

讓學生動起來自主學習，還必須加強學習方法的指導。教育家陶行知指出：“教師的責任不在教，而在教學生學?！蔽覀兘淌菫榱瞬唤?，讓學生自己能學，掌握學習的方法。教師要充分發(fā)揮主導性，在引導學生掌握知識的同時，更要引導學生把自己的學習也作為認識的對象，理解、總結(jié)自己學習的全過程，掌握學習的方法和解題的策略。通過指導學生預習，培養(yǎng)學生自學的能力，調(diào)動多種感官參與學習。比如教學“計算三角形的面積”時，引導學生自覺地邊觀察邊動手，剪一剪、拼一拼、比一比、議一議，最后歸納總結(jié)出三角形面積的計算公式。在學習分數(shù)應(yīng)用題時，要教給學生掌握分析應(yīng)用題的思路和方法，通過畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題策略，最終得到解題思路。只有讓學生始終處于積極主動的狀態(tài)，教師起到點撥、引導作用，才能讓學生既學到知識，又掌握了解決問題的方法。

總之，在數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生參與的積極性，讓學生動起來，引導學生主動獲取數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自主學習的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，使教師的主導作用與學生的主體地位有機結(jié)合，相得益彰，切實培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。