葉喜

【摘要】隨著5G的推廣和應用，短視頻讓更多普通人參與到知識生產和傳播當中，分享自己的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，知識的邊界得以拓展。教育將與短視頻碰撞出別樣的火花？校園的短視頻場景應用將會呈現(xiàn)哪些創(chuàng)新？本文對東莞市電子科技學校的短視頻場景應用進行實證分析，證明短視頻應用正在穿透校園教育的圍墻，加速推進數(shù)字化知識社區(qū)的成形。

【關鍵詞】短視頻;數(shù)字化知識社區(qū);場景應用

截至2018年12月的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》統(tǒng)計，我國的短視頻用戶規(guī)模達到6.5億，用戶的使用率達到78%。不同于微電影和直播，短視頻制作具有制作流程簡單、制作門檻較低、用戶參與性強等特點，相比直播、微電影，更具有傳播時效性，從短視頻的制作周期和趣味化內容的角度看，對創(chuàng)作團隊的文案以及策劃功底有著一定的要求。而學校教師普遍都具備較強的文案寫作及主題創(chuàng)作的能力，比如主題班會設計、教育活動創(chuàng)設及策劃、教學案例設計、教學片斷錄制等等，大部分教師只要經(jīng)過適當?shù)亩桃曨l技術培訓，都能較好掌握短視頻的錄制、剪輯、后期加工等等技術技能，更有不少教師能夠根據(jù)自己的教學理念及教學內容，定制優(yōu)秀的教學慕課、教育微電影，等等?，F(xiàn)代化的學校教師，其互聯(lián)網(wǎng)的信息教育技術素養(yǎng)和能力都普遍增強，在融媒體時代，教育和教學的實施具有更多的場景，校園的知識傳播工具日漸豐富，知識社區(qū)將會逐漸從同心圓的內部向外部一層層拓展。

一、失去的圍墻：基于數(shù)字內容的學習社區(qū)

1.短視頻賦能移動互聯(lián)網(wǎng)加速構建數(shù)字化知識社區(qū)

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，短視頻的興起，在拓展知識邊界的同時，也讓“數(shù)字化知識社區(qū)”的愿景逐漸接近現(xiàn)實，知識生產的容量、傳播路徑變得日趨多元。借助于短視頻平臺，知識生產環(huán)節(jié)已經(jīng)從精英團隊拓展至普通大眾，在知識更具人格化、場景化的同時，也使得知識的普惠、知識的提升、知識的分享和共創(chuàng)成為現(xiàn)實。從另一個維度看，短視頻平臺正在加速推進構建數(shù)字內容的學習社區(qū)，新時代基于數(shù)字內容的學習社區(qū)，傳播知識要掌握新的傳播技術，特別是新的信息技術，要學會運用新的平臺，通過短視頻的方式去推動知識普惠。

2.短視頻融合學校、社區(qū)、家庭學習全場景

（1）一方面，從知識全場景的功能應用角度去看，短視頻使日常生活知識化，使隱性知識顯性化，拓展了“知識的邊界”，給知識本身帶來深遠變化。短視頻平臺讓知識回歸本源，重新以“口語”的形式進行生產和傳播，降低了知識生產的門檻，激發(fā)大眾的知識傳播熱情，令普通人也能夠參與到知識傳播中來，分享自己的生活經(jīng)驗和知識，豐富知識傳播的內容。

（2）另一方面，短視頻打破了知識在傳播和接收中存在的固有壁壘，尤其是在改進“學校——社區(qū)——家庭”的知識全場景中，起到了知識沉淀與傳播的最大化：以社交為紐帶進行知識共享，將個體學習轉化為大眾分享和參與，讓知識可以觸達更多的人。短視頻在內容與形式兩個方面降低了知識接受的門檻，拉近了知識傳播者和受眾之間的距離，普通群眾能夠通過短視頻，以新奇、有趣的形式接觸到高深的專業(yè)知識。

二、東莞市電子科技學校課堂教學的短視頻應用實證分析

1.東莞市電子科技學校的課堂教學需求及特點

東莞市電子科技學校是全國重點中等職業(yè)學校，以學生就業(yè)為導向，以素養(yǎng)技能雙優(yōu)培養(yǎng)為核心，大力實踐現(xiàn)代學徒制“東莞模式”。學校在踐行“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)學生職業(yè)技能過程中，創(chuàng)設了一系列實訓課程，課堂教學和實訓室雖然配備了充足的現(xiàn)代化實訓設備，但仍然難于實現(xiàn)教學內容傳播的即時化、隱性知識的顯性化、復雜知識的通俗化，尤其是“師徒制”的師傅，在打造技能名師的過程中，難于實現(xiàn)不同師傅之間的人格化。另一方面，學生的構成當中，高年級學習效果好的同學，很難開展對于低年級同學的學習幫帶。

鑒于上述需求，學校于2018年啟動了“校園知識型短視頻應用實踐計劃”，結合短視頻的天然優(yōu)勢，將視頻制作技術技能納入素養(yǎng)評價體系，與學校一線課程緊密銜接。從課程和學科出發(fā)，依托教材，圍繞學科開發(fā)短視頻系列教學課件;鼓勵學生參與短視頻創(chuàng)作并傳播分享;設立多種類型和各種級別的視頻應用社團和競賽獎項，激發(fā)學生創(chuàng)作短視頻的熱情;對標科技前沿，鼓勵師生新技術展示校園生活和學習的方方面面。

通過“聲色并茂”的“校園知識型短視頻應用實踐計劃”，鼓勵將學科知識以形象、生動、立體的形式呈現(xiàn)給學生，通過非正式學習空間構建學習場景，打破以往靜態(tài)或單一感官的限制，從平面到空間，把知識型短視頻動態(tài)運用到教學環(huán)節(jié)，全面推進校園學習過程中知識傳播和分享。

2.課堂教學中短視頻的應用

落實在課堂教學環(huán)節(jié)，東莞市電子科技學校創(chuàng)設了一系列學科性短視頻課件，例如，影視專業(yè)的攝影器材維保系列短視頻課件、電梯專業(yè)維修系列短視頻課件、機器人專業(yè)編程系列短視頻課件、會計專業(yè)電子表格應用系列短視頻課件、足球專業(yè)體能訓練系列短視頻課件、籃球專業(yè)戰(zhàn)術系列短視頻課件等等，這些學科型系列短視頻，由教師根據(jù)教材編寫腳本，師生共同拍攝，3-5分鐘時間不等，可以單獨成片，也可以形成系列欄目，增加了知識的趣味性、實時性。短視頻上傳到學習平臺（抖音、快手、朋友圈、公眾號）之后，學生即可以在正式學習空間快速學習，也可以在非正式學習空間方便查閱，實現(xiàn)知識學習的生活化和便利化。

在“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式中，學校特別重視樹立合作企業(yè)的師傅“大師工匠形象”，比如，在校園內成立“名動畫導演師徒工作室”“名電影導演師徒工作室”“電梯維修高級技工師徒工作室”“足球名教練師徒工作室”等等，學校給每一個工作室的“大師”配備了短視頻創(chuàng)作的師生團隊，把“大師”的學習經(jīng)歷和知識經(jīng)驗定制拍攝成一系列短視頻教材，發(fā)布于短視頻平臺，并在短視頻中恰到好處的增加趣味、提問、作業(yè)、訪談，使得原本就比較陌生的企業(yè)師傅更加貼近學生，其教師形象顯得更加立體、豐滿，在這一方面，短視頻有效的實現(xiàn)了知識傳播者的人格化、個性化。

另一方面，每個學科還鼓勵高年級同學拍攝知識片斷短視頻，提倡高年級低年級同學在學習平臺的交互和交流，激發(fā)學生們的知識分享熱情，并參與到知識傳播中來，傳播自己的學習經(jīng)驗和知識理解，豐富知識傳播的內容。課堂、校園、社區(qū)……沒有圍墻的數(shù)字知識社區(qū)，從而在課堂短視頻教學中形成幾個同心放射輻，并從內部向外部一層層地拓展。

3.短視頻賦能校園教學場景創(chuàng)新的優(yōu)勢

從校園教學場景的角度看，短視頻對于知識沉淀與傳播的最大功能，在于推動校園教學實現(xiàn)知識的“普及”和“惠及”——讓知識覆蓋更廣泛的受眾、提升知識的功能價值。在具體的教學場景中，教師通過時長15秒、1分鐘、3分鐘～5分鐘的短視頻，將校園教學過程中嚴肅的知識內容，以更加顯象化形式傳遞給學生，既改變了知識原有的難于理解、形式枯燥的刻板印象，既拉近了學生與知識之間的距離，也更加融洽了學生與教師之間的關系。

（1）提升教師的教學效率

目前，在課堂上，現(xiàn)代化的教育技術使得眾多課堂都接入了互聯(lián)網(wǎng)，并且在課堂上廣泛配備了多媒體設備，課堂教學中知識的容量較之傳統(tǒng)課堂增加了至少20%以上。這也表示教師的備課時間大幅增加，在備課環(huán)節(jié)，通過短視頻這個工具和內容的幫助，教師能夠有效提升備課和上課的效率：

①好找：圍繞知識點來開展教學設計，進一步加工成短視頻腳本的難度不大。

②易用：制作門檻低、參與性強，另一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)使得知識傳播更加便捷，縮小了非正式學習的空間限制。

③容量小：自由度大，方便教師調用和組合。

④資源多：教學設計可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)資源，調用自由。

（2）改善學生的學習體驗

傳統(tǒng)的知識學習，往往是面孔嚴肅和千篇一律，并且存在一定的理解門檻，而短視頻通過直觀、寓教于樂的親民方式，打破了知識的傳播壁壘，同時短視頻學習平臺普遍具備智能推薦機制，也使得過去的“人找知識”到“知識找人”，學生可以各得所需，而且，短視頻的簡明、趣味和互動性，激發(fā)學生進一步轉發(fā)、分享的意愿。

另一方面，短視頻制作的便捷和低門檻，激發(fā)了學生參與創(chuàng)作的熱情，同時增加了不同專業(yè)之間高年級與低年級學生的知識經(jīng)驗交流，這極大豐富了參與創(chuàng)作的主體，擴大了知識地圖，讓知識的活力在集體智慧中迸發(fā)，使得數(shù)字知識社區(qū)悄然成形。

三、結語

在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，基于短視頻平臺，知識生產的加速和生產門檻的降低，已經(jīng)激發(fā)了大眾對于知識傳播和分享的熱情。課堂教育在知識的傳授方面具有天然的制約，而這種制約正在悄然打破，“課堂——家庭——社區(qū)”的“數(shù)字化知識社區(qū)”正在短視頻平臺的助力下加速推進構建，東莞市電子科技學校順應了這個發(fā)展趨勢，校園的課堂教學顯得更加有效和生動

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