陳香仁

摘要：目前我國的教育改革事業(yè)得到了迅速發(fā)展，并且在全國范圍內(nèi)全面推廣，所以在課堂上的教學方式也必須有改革和創(chuàng)新。我們需要科學、合理、有效的教學手段，所以我們必須重視在歷史教學的過程中提高學生的學習效率，使用創(chuàng)新形式、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新教學來教育學生。作者將講解歷史故事運用于歷史教學中，發(fā)現(xiàn)運用歷史故事可以拓展同學的歷史基礎知識，幫助他們建立起正確的歷史觀，可以豐富歷史學習體系，優(yōu)化學生個人學習效果。

關鍵詞：歷史故事 歷史教學

古人有云“讀史可以明鑒”，對于我們的國家和社會來說，歷史是借鑒，是經(jīng)驗、更是一種教訓，歷史不僅是過去的沉淀，更是未來的導向。歷史的學習對于每個人都很重要，但是由于歷史的學習有其自身的特點，學生在學習時會感到困難和枯燥，導致許多學生不喜歡學習歷史。而傳統(tǒng)的教學方式枯燥乏味，無法引起學生的興趣，個性化學習能力差，嚴重影響學生的學習效率。所以歷史老師務必改變其教學方式以及教學理念，可以將歷史故事引用到歷史教學中，以此挖掘歷史教學的趣味性，提升學生探索以及學習的興趣，使其真正熱愛歷史學習，同時為以后的學習奠定良好的基礎。

1.講解歷史故事，增加課程導入學習

在歷史的教學過程中，要注重運用歷史故事增加教學的趣味性以及易理解性。講述歷史故事，可以激發(fā)學生學習的趣味性，增加對本次學習歷史主題的理解。傳統(tǒng)的歷史教學，教師僅是根據(jù)課本的順序以及學習的要求來教導學生，只是讓學生被動地接受歷史基礎知識。傳統(tǒng)的教學相對來說較為死板，學生對歷史的學習興趣低，歷史課堂的學習效率也低。在上課之前，老師通過多方面整理，收集相關的歷史知識，在上課時先講解歷史故事，激發(fā)學生的興趣，最后再進行歷史基礎知識的學習。以歷史故事為敲門磚，使學生對接下來將要學習的歷史知識產(chǎn)生學習欲望。當學生學到某個知識點時，老師可以對該知識點進行詳細的講解，挖掘與本次知識點相關的歷史故事，例如在學習該歷史過程中的學生可能對某個人物很感興趣，可以就該人物進行一定的講解，以該人物引出本次教學的內(nèi)容。使用這樣的教學方式，不會讓學生排斥對歷史知識的學習，反而像聽故事一樣充滿興趣。這樣學生不僅可以全神貫注地聆聽歷史，而且還能作為本次學習的參與者。老師在選擇本次學習與本次學習相關的歷史故事的過程中，必須要把握好該故事的教學價值以及真實性。選擇的故事，要能提高學生的興趣，要能夠增加學生知識的理解。

2.講解歷史故事，帶入知識掌握

如何將歷史的基礎知識講解好，并使學生能夠牢記歷史基礎知識，是當前歷史教學過程中最困難的一點。歷史基礎知識的學習以及基礎知識體系的建立，對于學生來說十分的枯燥。如果老師在歷史課堂上僅是單純的講解歷史知識，學生將會無法完全集中注意力，因為他們感覺這些基礎知識十分無聊，無法在其中找到樂趣。而且歷史主要講述時代較為久遠的知識，學生往往很難真正地融入到當時的情景中。所以有很多學生無法理解歷史，很多歷史知識使他們無法理解。作為教學老師，我們需要幫助學生理解知識，這時我們可以選用一些歷史故事來增強學生的理解能力，所以選用怎樣的歷史故事十分重要，歷史故事不僅要有趣，還要能夠體現(xiàn)教學的難點。遇到教學難題時，運用歷史故事解決，不僅能夠使學生對歷史學習的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，而且還能夠使他們真正的了解歷史，滲入歷史。使用有趣的歷史故事，讓學生建立自己的歷史學習體系，了解歷史技術知識，能夠提高學生的記憶能力，促使學生能夠有更多的歷史知識儲備。比如在對三國鼎立的相關知識的講解過程中，運用有趣的歷史故事，幫助學生了解三國鼎立時期的相關歷史，不僅可以使學生深入地了解三國時期的基本知識，還能夠使其建立起三國時期相關的理論體系。在歷史的講解過程中，老師可以給學生講解桃園結義的故事，為學生提供一些聯(lián)系與組織基礎知識的相關媒介。例如，在三國末年，王朝腐敗，并且出現(xiàn)了連年的災荒，百姓的生活十分艱苦。劉備希望能夠拯救百姓，關羽、張飛也想同劉備一起干出一番事業(yè)，在相同志向的驅(qū)使下，三人在張飛所處村莊后面的一處桃園內(nèi)，焚香禮拜，結為三兄弟。三人根據(jù)年齡大小，大哥為劉備，二哥為關羽，三弟為張飛。讓學生了解三國時期最初開始的源頭，這樣學生就會更容易理解接下來的歷史知識。學生了解了三人的宏偉志向，就會對接下來的歷史產(chǎn)生相應的理解。

3.講解歷史故事，增加課堂互動

課堂互動能夠增強學習氛圍，也能夠促進學生對于知識的學習和接受。傳統(tǒng)歷史的教學過程中，老師主要是側(cè)重于課堂效率，他們期望，老師可以講解更多的知識，學生盡量不要打擾課堂教學，從而在一節(jié)課有限的時間，使學生掌握更多的歷史知識。但是傳統(tǒng)的教學方式，不能提高學生學習歷史的興趣，同時也不能促進學生個性化的學習歷史。在課堂上講解歷史故事，老師要側(cè)重于學生的情感興趣，在故事的講解過程中，要提高學生和老師的互動過程，并且通過多種方式和學生互動，提高他們的學習效率。在歷史的教學過程中，老師可以根據(jù)某個著名的歷史人物和學生進行有效的溝通交流。讓學生講解一些他們對于該著名人物的了解，讓學生自己引入歷史故事。將教學中以老師為主題，轉(zhuǎn)變成以學生作為主題，改變學習的狀態(tài)。老師可以用這些歷史故事，提升學生對于歷史的熱愛，組織學生制作歷史劇，基于歷史故事，將課本知識進行改編，讓學生在準備和表演歷史劇的過程中，切實了解歷史情景。另外讓學生自己排演歷史故事，在課堂中向其他的同學展示，在表演的過程中深入地理解歷史。

4.增加歷史故事，提高學習效率

在對初中生進行歷史講課時，每節(jié)課有45分鐘的時間，所有老師在講完課后還有很多時間，老師可以運用這些時間，在課堂上給學生講解一些歷史故事，拓展學生對于歷史知識的掌握寬度。另外，老師還可以通過給學生講解歷史故事來介紹本次課堂上學習的歷史知識，并對知識進行升華，提高學生對知識點的記憶程度，并激發(fā)學生的興趣，使他們主動思考問題，提高學生的歷史思維。

結論

總之，想要提升初中歷史的教學質(zhì)量，老師就必須使用創(chuàng)新的教學方式，提升課堂氛圍，增加學生學習歷史教材的趣味性，從而使學生對歷史知識的理解更加通透清晰，更加喜歡學習歷史知識，從根本上提升歷史教學的效率，提高學生的歷史思維，營造一個有利于學生學習歷史的良好氛圍。

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