李紅衛(wèi)

【摘要】傳道解惑、研究方法是教師的常規(guī)教學(xué)工作，教師既要備教材，也要備學(xué)生，幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，讓其提高學(xué)習(xí)技能，讓其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動性，各方面的能力得以加強。這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);方法指導(dǎo)

教學(xué)是教學(xué)相長的活動。教師要能教有成效，學(xué)生也要所學(xué)得法。英語教學(xué)講究方法， 教師對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)十分必要。方法得當(dāng)，事半功倍。這也是教學(xué)質(zhì)量能夠提高的有力保障。為此，教師必須做到“五個堅持”。

一、堅持“教”以“學(xué)”為先，既要研“教”更要導(dǎo)“學(xué)”

古人云：古之學(xué)者必有師。師者，傳道授業(yè)解惑也。所謂的“道”，說的就是方法。英語教學(xué)也不例外，脫離方法教學(xué)，事倍功半。教師授課時，合理引導(dǎo)、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比“滿堂灌”、面面俱到更有成效。包辦代替式教學(xué)只會讓學(xué)生機械學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)能力、解題技能。師者要讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。授人以“魚”不如授人以“漁”，說的就是這個道理。

二、堅持學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)生的實際相結(jié)合

教無定法，學(xué)無定法。這就要求教師在教學(xué)中要因材施教。這“材”指的就是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況。對于難以學(xué)習(xí)的素材，面對基礎(chǔ)單薄的學(xué)生，教師更應(yīng)為學(xué)生“度身訂造”學(xué)習(xí)方法，切莫千篇一律，死搬硬套。這樣才能更好發(fā)揮學(xué)生個性，才能收到預(yù)期教學(xué)效果。為此，教師要嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計教法，給學(xué)生指出切合其實際的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)不規(guī)則動詞hit，eat，come，hear，meet等時，我通過學(xué)生練習(xí)訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞的變化與記憶規(guī)律。最終學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了這類動詞的變化規(guī)律有五種類型。它們分別是：AAA型（如cut-cut-cut），AAB型（如beat-beat-beaten），

ABA型（如become-became-become），ABB型（如lend-lent-lent），ABC型（如know-knew-known）。如此，學(xué)生更高效地掌握規(guī)律，更有效地記憶知識。

三、堅持結(jié)合學(xué)生非智力因素，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)方法

美國著名教育家布魯姆指出：“學(xué)生擁有廣泛的學(xué)習(xí)興趣 ，但缺乏堅強的意志，他們往往只憑感覺對待學(xué)習(xí)，時間長了，會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)失去信心?！鼻榫w方面更是變化無常，情緒高漲時，他們學(xué)習(xí)到深夜;一旦情緒低落，他們就什么都不想學(xué)了。為此，教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目的的教育，更要關(guān)心他們，及時給予他們學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓其樹立信心，令他們“親其師，信其道”，同時在學(xué)生中樹立威信，培養(yǎng)他們樂于上進的學(xué)習(xí)精神。教師要運用激勵手段，讓學(xué)生充滿自信，獲得成功。這樣，學(xué)生會更加喜歡英語學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識有渴求，教師才能更好傳授學(xué)習(xí)方法， 英語教學(xué)才能收到更好效果。

根據(jù)學(xué)生以上的學(xué)習(xí)需要，我在初三級英語中考總復(fù)習(xí)教學(xué)中，向?qū)W生提出了三個要求，即讓學(xué)生知曉以下三個問題：what to learn（學(xué)什么），when to learn（何時學(xué)），how to learn（怎樣學(xué)）。這樣一來，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生就會不難全面認(rèn)識問題并能制定出合理的復(fù)習(xí)計劃。他們也會對整個備考復(fù)習(xí)過程所需要學(xué)習(xí)的知識、時間的安排及方法的采用都心中有數(shù)。最終，他們都能輕松應(yīng)對考試而且成竹在胸。

四、堅持方法指導(dǎo)與能力培養(yǎng)同步進行

能力有多種多樣，但學(xué)習(xí)方面的能力培養(yǎng)尤為重要，這離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會如虎添翼。例如，教師講解句型“It takes sb. some time to do sth.”（某人花……時間做某事）的用法，能力差的學(xué)生即使死記硬背了這個句型，他們也仍然不會熟練運用，或者稍有變換就無所適從了。

有這樣一道習(xí)題：

How long did it _____ you to walk to the cinema ？

A.take ? ?B.cost ? ?C.spend ? ?D.pay

有些學(xué)生就找不出此題答案該選A，而那些能力強的學(xué)生不僅記住了這個句型，還能聯(lián)想到另外幾個表示“某人花……時間做某事”“某人花……錢買某物”的句型。能力和方法是相輔相成，互為作用的。能力是方法的運用的前提，而科學(xué)的方法又是能力提升的保障。

五、堅持培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)方法

英語教學(xué)中，教師常體會到學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)計劃。要么學(xué)習(xí)根本無預(yù)習(xí)，要么就是不重視課后總結(jié)，輕視復(fù)習(xí)。課堂上，教師講授知識時，他們只是被動學(xué)習(xí)，難以掌握，更談不上學(xué)習(xí)效果。為此，教師要在講授新課時對學(xué)生加強學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)并讓其形成習(xí)慣，掌握自學(xué)技能。學(xué)生在“第二課堂”活動中，教師應(yīng)對學(xué)生課外閱讀等進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀及交際會話能力，教師還可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)方法講演及交流。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，有利其學(xué)習(xí)積極性和主動性的提高，有利他們接受教師的指導(dǎo)，有利課堂教學(xué)協(xié)調(diào)進行，教學(xué)效果定能顯著提高。在多年的英語教學(xué)中，我始終重視學(xué)生自學(xué)習(xí)慣與自學(xué)方法的指導(dǎo)。

由于注重英語教學(xué)中的方法指導(dǎo)，一直以來，我所教學(xué)的英語班級，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣濃郁，信心倍增，學(xué)習(xí)能力明顯增強，學(xué)生大面積提高了學(xué)習(xí)成績。在2019年市組織的統(tǒng)一檢測考試中，我所任教的八年級英語科成績優(yōu)秀生（96分以上）達到20多人，優(yōu)秀率名列全級前茅，教學(xué)效果顯著，學(xué)生成績大增，教學(xué)成績得到了同科組教師的一致好評以及學(xué)校及上級部門的表揚、肯定。

誠然，教學(xué)是藝術(shù)，講究科學(xué)與方法，研究教與學(xué)都十分必要。教有成效，教師必須懂得啟發(fā)學(xué)生思維，點撥學(xué)習(xí)方法，且有自己的教學(xué)風(fēng)格，能給學(xué)生真才實學(xué)，也就是說，教學(xué)相長，和諧共進。