林巖

摘 要：隨著新課程改革的日益推進(jìn)，高考語文越來越注重對(duì)學(xué)生語文綜合能力的考察。古代詩歌鑒賞題目堪稱學(xué)生人文素養(yǎng)及審美能力的“試金石”，因此日益受到高考命題者的重視。本文列舉考生答題時(shí)容易出現(xiàn)的一些誤區(qū)和錯(cuò)誤，給出解決方法，希望對(duì)廣大教師和考生有所幫助。

關(guān)鍵詞：高考 古詩詞鑒賞 錯(cuò)點(diǎn) 解決方法

新課程改革背景下的高考語文試卷，古代詩歌鑒賞題儼然成為讓老師和學(xué)生頭痛的“麻煩”，是得分較低的題型之一。學(xué)生在解答古詩鑒賞題時(shí)容易犯一些共性的錯(cuò)誤，走入某些誤區(qū)，造成丟分。

一、只見樹木，不見森林

在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者觀察到很多學(xué)生把古詩詞作品當(dāng)成文言文來翻譯，一個(gè)字一個(gè)字地去摳，一句詩一句詩地轉(zhuǎn)譯成現(xiàn)代文，這種做法不得要領(lǐng)，沒有抓住主心骨，對(duì)詩歌進(jìn)行支離破碎的肢解，主次不分，造成解讀詩歌時(shí)一葉障目，不見泰山。還有相當(dāng)一部分同學(xué)在解讀某些詞句的意思時(shí)，停留在文字的表層含義上，甚至?xí)繌?qiáng)附會(huì)、隨意發(fā)揮，這就會(huì)落入命題者設(shè)計(jì)的圈套。

對(duì)策：緊扣題材，落實(shí)情感歸納

解讀古詩詞，不該拘泥于對(duì)字詞片面、零碎的理解，應(yīng)該有全局意識(shí)，一個(gè)竅門是抓實(shí)詩歌的標(biāo)題，確定主題類型，落實(shí)好詩歌情感的歸納。題材就是詩詞的內(nèi)容是什么，古詩詞的內(nèi)容主要有忠貞報(bào)國(guó)、感時(shí)傷世、積極仕進(jìn)，報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、孤高自許，悲秋感傷、羈旅行役、游子思鄉(xiāng)，詠史懷古、談玄說道、即事抒懷，送別懷人、勞動(dòng)生活、歸隱山林，戍邊衛(wèi)國(guó)、悲憫黎民、向往田園，借古諷今、懷古傷己、政治諷喻等。

不少古詩詞的標(biāo)題揭示了作品的題材。如杜牧的《秋浦途中》：“蕭蕭山路窮秋雨，淅淅溪風(fēng)一岸蒲。為問寒沙新到雁，來時(shí)還下杜陵無。”這首詩歌的題目是“秋浦途中”，可大致推斷出它屬于游子漂泊、思鄉(xiāng)懷人之作。詩歌一、二句描寫水陸風(fēng)光，展現(xiàn)了詩人行色匆忙、奔走前行的形象及蕭索落寞的心境。三、四句以虛寫實(shí)，試圖與大雁進(jìn)行對(duì)話，流露出旅途中的孤獨(dú)與無人相伴的寂寞，很有新意。從構(gòu)思方面來講，這首詩寫得很藝術(shù)化，其一，拓寬了詩的表現(xiàn)境界，隨著大雁的到來，詩人的筆觸從眼前的實(shí)景延伸到廣袤的天邊，使詩歌變得更加蒼涼蕭索，詩情的表達(dá)有了更加廣闊的空間;其二，與大雁對(duì)話，癡得可愛，也癡得無奈，無人相伴，只能問及禽鳥，倍添孤獨(dú)與寂寥;其三，寓情于物，反襯出游子羈旅漂泊、歸家之期遙遙無期的苦澀。這首詩言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔的文字之下有豐富的思想意蘊(yùn)，要細(xì)細(xì)把玩品味。

二、盲目刷題，不重視歸納總結(jié)

很多學(xué)生在解題時(shí)，盲目追求數(shù)量，不注重質(zhì)量，以為“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，忽略了從做題中思考、總結(jié)，更不對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行歸類匯總。我們可以引導(dǎo)學(xué)生用理科思維來學(xué)語文，學(xué)會(huì)整理知識(shí)點(diǎn)，尤其是技巧性考點(diǎn)，形成系統(tǒng)的、適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。例如從語言形式角度，修辭手法中的借代與借喻、設(shè)問與反問、對(duì)比與反襯、比擬與比喻，明引與暗引等，表現(xiàn)手法中的直抒胸臆與間接抒情、寄情于景（事、物）與托物言志、烘托與對(duì)比、伏筆與照應(yīng)、敘述與議論、白描與工筆、點(diǎn)與面、現(xiàn)實(shí)與浪漫等，以上列舉的相聯(lián)系的表現(xiàn)手法或相近的修辭手法，學(xué)生在做題時(shí)候極容易出現(xiàn)混淆不清、亂寫一通的情況。

對(duì)策：抓實(shí)考點(diǎn)，落實(shí)題型專項(xiàng)訓(xùn)練

常見的考點(diǎn)，大約包含語言表達(dá)、寫作技巧、情感主旨、風(fēng)格特征等幾個(gè)方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其開展板塊式復(fù)習(xí)，集中火力進(jìn)行專項(xiàng)突破。其中最棘手的當(dāng)屬手法技巧這一塊，識(shí)記、區(qū)別、運(yùn)用是難點(diǎn)。如景物描寫用到的修辭手法，常見的有比喻、比擬、對(duì)偶、排比、反問。遇到此類題目時(shí)，要具體問題具體分析，仔細(xì)玩味，研究透徹，尤其重要的是，在應(yīng)對(duì)考試時(shí)，千萬不可簡(jiǎn)單地就景論景，而要緣景明情;不可簡(jiǎn)單地就物說物，而要體悟象外之象、物外之物。

三、解題憑主觀感覺，不研究出題者的意圖

學(xué)生在解答古詩鑒賞題時(shí)還有一個(gè)常犯的錯(cuò)誤，就是注重自我感覺，解題時(shí)常?！把圆挥芍浴薄按鸱撬鶈枴保饕w現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是主題解讀過分政治化，或者隨意拔高了主題。一般說來，高考所選的古詩詞，以興寄人生感懷或臧否歷史人物為多，從主旨情感上來說，大部分是格調(diào)健康、積極進(jìn)取的。加之命題人恰恰喜歡在主題政治化這個(gè)點(diǎn)上命制試題，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生煉就“火眼金睛”，善于甄別，精準(zhǔn)地解讀詩歌。

二是喜歡死記硬背，不懂得靈活變通，答卷時(shí)搬弄套語，堆砌文字。解讀詩歌時(shí)，有些學(xué)生喜歡對(duì)照自己比較熟悉的詩人或者詩歌流派，先入為主，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。許多學(xué)生感受到了詩詞情感的悲涼、哀愁，就想當(dāng)然地認(rèn)為它寫的一定是奸臣當(dāng)?shù)?、群小蒙蔽圣聽，詩人政治失意、懷才不遇、?bào)國(guó)無門……這種解讀是片面的。哀愁是人的七情六欲之一，正常人都會(huì)有哀愁，杜甫的哀愁也不一定非與憂國(guó)憂民有關(guān)不可。還有不少學(xué)生在解題時(shí)套用之前背誦好的模板，機(jī)械地解讀詩歌，陷入固定模式不能自拔;更有甚者，干脆將能想到的東西一股腦兒都寫上，把答題區(qū)域都寫滿，密密匝匝一大堆，可就是沒抓住要領(lǐng)，考驗(yàn)閱卷老師的視力與耐心。

對(duì)策：緊扣題目，做好命題思路分析

解讀詩歌不能妄加猜測(cè)，隨意拔高作品的主題，更不能亂答一氣。針對(duì)該誤區(qū)最好的破解辦法就是認(rèn)真分析題干，尤其要重點(diǎn)關(guān)注題干中的某些關(guān)鍵詞語或短語，如“從景與情的關(guān)系角度分析”“結(jié)合詩人生平經(jīng)歷”“‘酒這一意象在兩首詩歌中的不同作用”等，總之，做題時(shí)候只有研究透出題者的出題思路，才能對(duì)癥下藥，找對(duì)方向。當(dāng)然，做簡(jiǎn)答題時(shí)候，要注意答案與詩歌文本的聯(lián)系，要做到內(nèi)容與形式統(tǒng)一、點(diǎn)與面相互結(jié)合，理論化的表述也不能變成空中樓閣，答題要力圖做到文字簡(jiǎn)潔、有力、到位，鑒賞術(shù)語恰到好處，抽象理論與具體內(nèi)容水乳相融，唯有如此，方能有效提升詩歌鑒賞題的得分。

綜上所述，古詩詞鑒賞題具有豐富的文化內(nèi)涵和審美情趣，是中學(xué)語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要依托，更是日常教學(xué)與高考中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是讓師生“鬧心”的丟分題。解決好這一難題是師生共同的愿望，也是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，人民教育出版社2018年。

[2] 王志蓮《高考古詩詞鑒賞常見錯(cuò)誤例析及應(yīng)對(duì)策略》，新浪博客，2019年。