薛莎

摘 要：良好的音樂(lè)教育，不僅有助于提高學(xué)生的唱歌水平，還能夠在向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的審美能力，并且能夠在一定程度上培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是如今的中學(xué)音樂(lè)教育涉及的內(nèi)容非常有限，多數(shù)教師認(rèn)為流行音樂(lè)不屬于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而對(duì)其缺乏重視，導(dǎo)致實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)效果并不理想。文章主要探究了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何合理地融入流行音樂(lè)，并提出了相應(yīng)的實(shí)踐策略與方法，以進(jìn)一步改善中學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè);流行音樂(lè);策略;方法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-10-29 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0112-02

隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了非常大的變化，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念逐漸被全新的素質(zhì)教育理念所代替，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也有了全新的關(guān)注點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培育而言，中學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生生成良好的音樂(lè)認(rèn)知，還有助于培育學(xué)生的音樂(lè)技能，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。但是在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，多數(shù)時(shí)候所選擇的音樂(lè)類型都較為傳統(tǒng)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)o學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，不利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的合理培育。為了改變這樣的現(xiàn)狀，在新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地將流行音樂(lè)融入教學(xué)中，這一方面能夠給予學(xué)生全新的音樂(lè)體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性;另一方面能夠迎合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，使得音樂(lè)課程的開展更加順利，有助于推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè)的可行性分析

（一）能夠培育學(xué)生的音樂(lè)感知能力

中學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)的目的在于培育學(xué)生的審美能力和音樂(lè)感知能力，而這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，并且在生活中接觸到了大量的音樂(lè)類型，主要是流行音樂(lè)，而對(duì)音樂(lè)課本中所涉及的民族傳統(tǒng)音樂(lè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)。這也使得學(xué)生對(duì)參與音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏興趣，實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量較低。但如果在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè)，可以發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大的可行性。

學(xué)生雖然對(duì)課本上的音樂(lè)內(nèi)容沒(méi)有太高的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)流行音樂(lè)卻有較高的興趣，不僅會(huì)感知這些流行音樂(lè)的魅力，還會(huì)在欣賞這些音樂(lè)的同時(shí)，產(chǎn)生一定的音樂(lè)認(rèn)知。流行音樂(lè)本身非常適合蓬勃成長(zhǎng)著的學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)論是音樂(lè)中的曲調(diào)還是歌詞，都能夠反映學(xué)生的情感特征，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，將其引入課堂教學(xué)，會(huì)使得整個(gè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境變得更加和諧、完善。

（二）能夠進(jìn)一步豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的教育領(lǐng)域，資源共享已經(jīng)成為最主要的教學(xué)資源獲取方式，許多教師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從網(wǎng)絡(luò)上搜集合適的教學(xué)資源。許多學(xué)生也會(huì)在課余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己想要的各種資源，其中自然包括大量的流行音樂(lè)。雖然流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)課本中很少出現(xiàn)，但對(duì)于學(xué)生而言，流行音樂(lè)本身更加容易接受，而且也屬于他們最為常見的音樂(lè)資源。將流行音樂(lè)合理地融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可以進(jìn)一步豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)課堂帶來(lái)更多的活力。傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)教材所包含的歌曲形式過(guò)于單一，以民族傳統(tǒng)音樂(lè)為主，這些音樂(lè)雖然有著較強(qiáng)的鑒賞性，但卻不是學(xué)生在日常生活中接觸的主要音樂(lè)形式，因而在開展教學(xué)的時(shí)候不免會(huì)出現(xiàn)各種沖突，不利于音樂(lè)教學(xué)的順利開展。但流行音樂(lè)則不同，它對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著直接的推動(dòng)作用，可以幫助學(xué)生從枯燥的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)中脫離出來(lái)，積極快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，有助于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)認(rèn)知范圍

在很多音樂(lè)教師眼中，流行音樂(lè)雖然有著一定的音樂(lè)韻味，但依舊不適合融入教學(xué)中，認(rèn)為其會(huì)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)思想產(chǎn)生負(fù)面的影響。這樣的認(rèn)知存在一定的偏差，如今的流行音樂(lè)已然不再是以往的單一音樂(lè)形式，它擁有了自身的音樂(lè)特色，尤其隨著中西方文化的進(jìn)一步交流融合，流行音樂(lè)越發(fā)多姿多彩，也衍生出了一些全新的音樂(lè)形式，如說(shuō)唱樂(lè)、搖滾樂(lè)等。同時(shí)，如今的流行音樂(lè)在曲風(fēng)上也有很大的改變，不再是以往音樂(lè)教材中的單一曲風(fēng)形式，逐步呈現(xiàn)出多樣化的曲風(fēng)形式。

這樣的延伸拓展不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還能夠提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，逐步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知范圍。

二、新時(shí)期中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入流行音樂(lè)的基本原則

（一）選擇性

雖然將流行音樂(lè)合理地融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，但并不是所有的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都可以借助流行音樂(lè)來(lái)傳授，一些傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)依舊需要以傳統(tǒng)民族音樂(lè)為主導(dǎo)。為此，教師在將流行音樂(lè)融入中學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求選擇最合適的音樂(lè)內(nèi)容，不盲目地應(yīng)用流行音樂(lè)。

（二）指導(dǎo)性

在音樂(lè)領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)現(xiàn)階段的流行音樂(lè)不僅融入了更加豐富的情感，也包含了一些簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)內(nèi)容，得到了許多學(xué)生的喜愛。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸一定的流行音樂(lè)，如利用智能手機(jī)或者筆記本聽一些流行音樂(lè)。在學(xué)生所接觸的流行音樂(lè)當(dāng)中，也可能有一些負(fù)能量的音樂(lè)作品，容易給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。為此，在流行音樂(lè)的融入過(guò)程中，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，避免學(xué)生在負(fù)能量的音樂(lè)作品的影響下出現(xiàn)不好的行為思想。

三、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)融入流行音樂(lè)的策略與方法

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)感知能力

在新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，更多地從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，了解什么風(fēng)格的流行音樂(lè)能引起學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，選擇最合適的流行音樂(lè)。當(dāng)前的中學(xué)生對(duì)周杰倫的歌曲大都有著一定的興趣，而且在日常生活中也經(jīng)常會(huì)聽，因而教師不妨選擇周杰倫的《蝸?！纷鳛橐魳?lè)教學(xué)引導(dǎo)，逐步明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力。這首歌本身較為勵(lì)志，充斥著較高的流行色彩，學(xué)生本身很容易接受。教師在以這首歌為教學(xué)引導(dǎo)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，需要對(duì)它有一定的了解，并且應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。第一，學(xué)生在長(zhǎng)期聽音樂(lè)的過(guò)程中，已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)感知基礎(chǔ)，因而教師在這時(shí)候要做的應(yīng)當(dāng)是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力，而不是加強(qiáng)理論方面的教學(xué)。教師首先在課堂上播放《蝸?！愤@首歌曲，然后讓學(xué)生對(duì)這首歌當(dāng)中的音樂(lè)元素加以探討，接著鼓勵(lì)學(xué)生將他們對(duì)這首歌曲的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，并與同學(xué)展開直接的音樂(lè)交流，分享內(nèi)心想法。第二，教師應(yīng)當(dāng)著重培育學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。音樂(lè)實(shí)踐并不是一味地模仿，也應(yīng)當(dāng)有自身的音樂(lè)風(fēng)格。由于很多學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)《蝸?！愤@首歌曲，并且懂得遵循它的旋律來(lái)哼唱，因而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新，嘗試添加新的歌詞或者旋律，持續(xù)提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力。第三，教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的合作意識(shí)。進(jìn)行音樂(lè)探索和創(chuàng)新，僅僅依靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，學(xué)生需要有良好的合作意識(shí)，通過(guò)彼此間的合作實(shí)現(xiàn)更高效率的音樂(lè)學(xué)習(xí)。通過(guò)積極的音樂(lè)合作交流，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到彼此在音樂(lè)認(rèn)知上的不足或者長(zhǎng)處，互相促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步強(qiáng)化現(xiàn)有的音樂(lè)感知能力。

（二）拓展教學(xué)方式，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略

雖然現(xiàn)階段的國(guó)內(nèi)教育改革已經(jīng)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)成長(zhǎng)的關(guān)注，但是在實(shí)際的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺，多數(shù)教師依舊習(xí)慣于以課本內(nèi)容展開教學(xué)，對(duì)學(xué)生鐘愛的流行音樂(lè)沒(méi)有采用合適的教學(xué)方式，即便將其引入課堂中，也是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生聆聽，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深層次的音樂(lè)探索。為了改變這樣的現(xiàn)狀，中學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革趨勢(shì)，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，開發(fā)出全新的音樂(lè)教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在感受流行音樂(lè)的基礎(chǔ)上，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和技能，培育學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

例如，對(duì)音樂(lè)教學(xué)中欣賞教學(xué)的創(chuàng)新，在現(xiàn)有的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)是為了提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與藝術(shù)審美能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛為引導(dǎo)，逐步滿足學(xué)生的音樂(lè)欣賞需求，深層次體現(xiàn)音樂(lè)價(jià)值。以《月亮之上》這首流行音樂(lè)的欣賞教學(xué)為例，學(xué)生在聆聽這首音樂(lè)的時(shí)候，不僅會(huì)主動(dòng)模仿它的節(jié)奏，還會(huì)產(chǎn)生一定的音樂(lè)共鳴。教師可以在學(xué)生欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入探索這首音樂(lè)的美感，帶領(lǐng)學(xué)生感受這首作品的意境，使其形成相應(yīng)的音樂(lè)感悟。

（三）全面引導(dǎo)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)技能

現(xiàn)階段我國(guó)非常重視基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)體系，并且結(jié)合不同的學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置了合理的評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力展開評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師不能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的歌唱水準(zhǔn)，還要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，使得學(xué)生逐步形成更高的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)本身能夠抒發(fā)歌唱者的思想情感，通過(guò)與流行音樂(lè)的共鳴，學(xué)生能夠感受到其中的各種音樂(lè)情感，并且會(huì)不自覺(jué)地將自己的情感融入其中。在評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的音樂(lè)情感抒發(fā)能力，并將學(xué)生的音樂(lè)情感作為主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在對(duì)中學(xué)生演唱能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師所考核的內(nèi)容不應(yīng)該局限于學(xué)生的歌唱水平，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的各項(xiàng)音樂(lè)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如對(duì)流行音樂(lè)的節(jié)奏掌握和欣賞能力。教師可以將學(xué)生喜歡的一些流行音樂(lè)在課堂上播放出來(lái)，并與學(xué)生對(duì)這些流行音樂(lè)進(jìn)行交流，探討其中應(yīng)用的音樂(lè)技能，如各種樂(lè)器的使用以及不同樂(lè)器的節(jié)奏配合等，以強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)技能，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總而言之，在新時(shí)期的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了迎合學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)模式，將流行音樂(lè)合理融入課堂教學(xué)中，努力采用全新的教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞與感知能力，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：薛 莎（1982—），女，江蘇常熟人，江蘇省常熟市張橋中學(xué)教師，中小學(xué)高級(jí)教師，本科，研究方向：音樂(lè)教學(xué)。