馮翠典

“讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程”是良好的課堂評(píng)價(jià)的重要特征，涉及“如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)”和“如何組織學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)”兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的方面。研究指出，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)并關(guān)注其如何改進(jìn)學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但現(xiàn)實(shí)中，人們一般認(rèn)為學(xué)生是被動(dòng)的評(píng)價(jià)參與者，不是主動(dòng)產(chǎn)生評(píng)價(jià)信息的使用者。所以“如何讓學(xué)生通過(guò)使用評(píng)價(jià)行使改進(jìn)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任”是課堂評(píng)價(jià)應(yīng)回答的問(wèn)題。

參與評(píng)價(jià)并不意味學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)內(nèi)容做出決策，也不意味學(xué)生可以為自己做出最后的賦分。參與評(píng)價(jià)意味學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用評(píng)價(jià)信息形成自我學(xué)習(xí)的方法，理解這些方法能使自己學(xué)得更好，以便規(guī)劃和采取下一步的學(xué)習(xí)步驟。

學(xué)生可以通過(guò)以下途徑參與自己的評(píng)價(jià)過(guò)程：第一，確定良好的表現(xiàn)特征。學(xué)生可以研究教師提供的匿名作品，羅列并體會(huì)這些高質(zhì)量作品的特征與核心品質(zhì)。第二，使用評(píng)價(jià)量表來(lái)評(píng)價(jià)實(shí)際的作品樣本。學(xué)生可以從評(píng)價(jià)量表中的一個(gè)準(zhǔn)則做起，能夠進(jìn)行熟練評(píng)分后再拓展到其他方面，直至能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三，修正匿名的作品樣例。這個(gè)步驟，可以讓學(xué)生從“使用準(zhǔn)則評(píng)價(jià)作品”轉(zhuǎn)變到“改進(jìn)作品樣例的質(zhì)量”。他們可以提出一個(gè)修正計(jì)劃來(lái)描述可能的改進(jìn)，或者通過(guò)為原創(chuàng)者寫(xiě)一封信來(lái)提供改進(jìn)作品的建議。第四，基于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解來(lái)設(shè)計(jì)測(cè)試題，甚至測(cè)驗(yàn)試卷。學(xué)生可以通過(guò)分組合作來(lái)確定試卷內(nèi)容，并形成測(cè)試題目和答案。第五，和其他人交流自己的進(jìn)步，并確定與成功的差距。因?yàn)樵诿枋鲎约旱淖髌焚|(zhì)量時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己以及學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生更深刻的理解。

我們希望學(xué)生通過(guò)參與評(píng)價(jià)，最終可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往不清楚自己如何才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。賽德勒（Sadler，R.，1989）等人描述了一個(gè)模型，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)時(shí)持續(xù)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：第一，我要去哪里？學(xué)生需要用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有學(xué)習(xí)者理解了自己所要達(dá)成的目標(biāo)以及成果的具體特征，學(xué)習(xí)才會(huì)更容易。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中持續(xù)地幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不僅僅是在某個(gè)單元或某節(jié)課的開(kāi)始提到目標(biāo)。第二，我在哪里？學(xué)生可以把自己的作品和高質(zhì)量的作品進(jìn)行比較，也可以從教師給出的形成性評(píng)價(jià)來(lái)收集自己已知經(jīng)驗(yàn)和能做什么的證據(jù)。這些策略能讓學(xué)生學(xué)會(huì)意識(shí)到自己在哪里、要去哪里的方法，這對(duì)他們最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。第三，如何縮減差距？為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生必須充分地參與到制訂目標(biāo)、分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)、開(kāi)發(fā)行為計(jì)劃等實(shí)踐中。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能夠讓評(píng)價(jià)具有教學(xué)意義，是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)范式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵特征，也是評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮促進(jìn)作用的關(guān)鍵。最為重要的是，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)決策，不是教師做出的，而是學(xué)生自己做出的。學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成取決于學(xué)生做出學(xué)習(xí)值得自己付出的決定。只有學(xué)生做出這些決策后，教師才能真正地影響他們的學(xué)習(xí)。所以，課堂評(píng)價(jià)的部分使命就是讓學(xué)生相信自己是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

（臺(tái)州學(xué)院? ?310023）