摘 要：作文是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，中年級(jí)階段有著承上啟下的過(guò)渡作用，在這一階段，學(xué)生開(kāi)始接受系統(tǒng)、規(guī)范的作文訓(xùn)練。文章以小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)理念，遵循小學(xué)中年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從寫(xiě)作素材積累、寫(xiě)作練筆指導(dǎo)、寫(xiě)作評(píng)改拔高三方面，層層遞進(jìn)地探討小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文多元訓(xùn)練方法，以期提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練有效性。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)作文;多元方法;作文訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-11 文章編號(hào)：1674-120X（2020）12-0032-02

學(xué)生作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情感、反映生活的過(guò)程，是一種語(yǔ)言和思維綜合訓(xùn)練的過(guò)程。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提出低段寫(xiě)話(huà)、中段習(xí)作的寫(xiě)作目標(biāo)，可以看出小學(xué)生從中年級(jí)開(kāi)始就要進(jìn)行作文訓(xùn)練。同時(shí)，作文是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，中年級(jí)作文訓(xùn)練在小學(xué)階段有著重要意義。因此，對(duì)中年級(jí)學(xué)生作文進(jìn)行多元訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提升學(xué)生作文水平，對(duì)開(kāi)展小學(xué)作文教學(xué)工作有重要意義。本文聚焦中年級(jí)作文訓(xùn)練問(wèn)題，將作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，從寫(xiě)作素材、寫(xiě)作練筆、寫(xiě)作評(píng)改詳細(xì)探討作文多元訓(xùn)練方法，以期為中年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練帶來(lái)啟示。

一、寫(xiě)什么：作文素材積累

中年級(jí)學(xué)生從低段的看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)渡到作文訓(xùn)練，一下子很難確定自己要寫(xiě)什么，在寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)。為了幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材、在作文中有話(huà)可寫(xiě)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，積累美言美句，關(guān)注生活，抒發(fā)真情實(shí)感。

（一）聯(lián)系閱讀，積累美言美句

在一篇美文中，語(yǔ)言是文章外在表達(dá)的載體，思想情感和內(nèi)容是文章的內(nèi)涵，思想情感和內(nèi)容離不開(kāi)語(yǔ)言的襯托，而語(yǔ)言是需要不斷積累的。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生在作文中嘗試運(yùn)用日常積累的語(yǔ)言材料。中年級(jí)學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和積累階段，他們?cè)谧魑闹羞M(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)還需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，很難直接寫(xiě)出美言美句。教師需要在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，在閱讀中積累美言美句，提高學(xué)生的語(yǔ)言積淀能力。在中年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練中，教師向?qū)W生推薦《格林童話(huà)》《稻草人》《安徒生童話(huà)》等書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀，要求學(xué)生每天上學(xué)一進(jìn)入課室就進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)積累好詞好句，學(xué)生還要利用假期制作讀書(shū)卡、讀書(shū)報(bào)，以提高寫(xiě)作水平。例如，學(xué)生在閱讀后摘抄的好詞好句“幸福不等于漂亮的衣服、漂亮的房子和好吃的東西，只要改變自己的心，就可以和別人一樣快活”“陽(yáng)光給畫(huà)紙上的線條和顏色涂上了一層淡淡的金色，小小的人兒也仿佛沐浴著金暉。每個(gè)人都在紙上畫(huà)著心中的圖畫(huà)，他們還在旁邊寫(xiě)了送給他的祝福畫(huà)”。

（二）關(guān)注生活，抒發(fā)真情實(shí)感

葉圣陶說(shuō)，寫(xiě)作材料來(lái)源于整個(gè)生活，整個(gè)生活時(shí)時(shí)向上發(fā)展，寫(xiě)作材料會(huì)汩汩流注出來(lái)，而且是澄清的。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，在作文中?xiě)出自己的所見(jiàn)所聞、所想所悟。即學(xué)生觀察所處的生活環(huán)境，觀察生活中事物的更迭變遷以及周?chē)说南才?lè)、舉手投足。學(xué)生只有關(guān)注生活、留心生活，將生活作為作文源泉，產(chǎn)生生活感悟，積累寫(xiě)作素材，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，在作文中才能“胸有丘壑，不吐不快”。因此，在中年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練中，應(yīng)讓學(xué)生關(guān)注生活，從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，以生活實(shí)踐為源泉，以生活積累為基礎(chǔ)，在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。例如，學(xué)生在寒假作文《包餃子》中寫(xiě)道：“奶奶把水和面拌在一起，用力地揉成一個(gè)圓圓的、白白胖胖的面團(tuán)，然后又像變戲法似的把它變成了又細(xì)又長(zhǎng)的條條，它們很均勻，像蛇一樣地在奶奶手里上下翻滾。接著奶奶把它切成了幾個(gè)小段，壓成了幾個(gè)小餅。媽媽拿著一根圓滑的棍子，把它們壓成一張張薄薄的面皮，這些面皮擺在桌上，像一個(gè)個(gè)小小的玉盤(pán)，好看極了。”學(xué)生基于生活實(shí)踐，從生活中熟悉的事情出發(fā)，從經(jīng)歷中找到了作文原材料，寫(xiě)出了真情實(shí)感。

二、怎么寫(xiě)：作文練筆指導(dǎo)

中年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練需要讓學(xué)生懂得怎么寫(xiě)，能夠構(gòu)思立意、遣詞造句、修改加工、謀篇布局，在語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)練習(xí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)句提煉、成段成篇，加強(qiáng)作文寫(xiě)作訓(xùn)練，巧列提綱，布局全文，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

（一）仿寫(xiě)改寫(xiě)，提煉語(yǔ)句成篇

中年級(jí)學(xué)生剛剛從低段看圖寫(xiě)話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)作，通過(guò)關(guān)注生活和閱讀積累，學(xué)生有了作文的素材，但是還不知道如何寫(xiě)出美文，這就需要教師教給學(xué)生寫(xiě)作方法。中年級(jí)學(xué)生在課堂上進(jìn)行的作文訓(xùn)練主要是仿寫(xiě)、改寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)有效掌握寫(xiě)作方法。在仿寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練中，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合所學(xué)課文中的例子，從字詞、句子、段落和篇章著手，加強(qiáng)不同板塊的仿寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練。平時(shí)教師會(huì)結(jié)合課文在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，在具體仿寫(xiě)、改寫(xiě)中，學(xué)生采取不同的敘述手段，仿寫(xiě)好句、好段，抓住主要信息進(jìn)行篇章仿寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練，并且通過(guò)仿寫(xiě)、改寫(xiě)優(yōu)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行修改潤(rùn)色，這有利于拓展寫(xiě)作思維，掌握基本寫(xiě)作方法。例如，《火燒云》仿寫(xiě)：“一會(huì)兒黃燦燦的，一會(huì)兒黑漆漆的，一會(huì)兒半黃半紅，一會(huì)兒半灰半黑”“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了幾只小貓，看見(jiàn)前面有幾個(gè)絨球，小貓們就去玩，玩著玩著就消失了”。

（二）巧列提綱，輕松謀篇布局

“工欲善其事，必先利其器”。中年級(jí)學(xué)生在課堂上進(jìn)行仿寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練后，要想寫(xiě)好作文還需要掌握一定技巧。寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)“意在筆先”，主張“文以意為主”，“意”為作文的主題，即寫(xiě)作前要立意。教師應(yīng)教會(huì)中年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作前列好提綱，把握寫(xiě)作的目標(biāo)和方向，做到心中有“意”，才能輕松謀篇布局。學(xué)生通過(guò)巧列提綱，提煉作文中心思想，按照作文提綱整合寫(xiě)作素材，運(yùn)用聯(lián)想、襯托、描寫(xiě)、鋪墊等手法，突出作文中心內(nèi)容，確定作文詳略安排，才能寫(xiě)出一篇完整的美文。例如，在以“秋天里的上學(xué)路上”為題的作文寫(xiě)作中，學(xué)生列出大綱“秋天天氣—花園秋景—街道水果店—街邊早餐店—廣場(chǎng)美景”，按照提綱，學(xué)生開(kāi)始作文的布局，將“花園秋景—街道水果店”作為寫(xiě)作重點(diǎn)，寫(xiě)出美句“花園里的菊花競(jìng)相開(kāi)放，它們有的像洋娃娃的頭發(fā)，金燦燦的，非常漂亮;有的像一把面條兒，又圓又長(zhǎng);還有的花瓣兒層層疊疊的，就像一團(tuán)團(tuán)白雪”“蘋(píng)果和梨成了主力軍，紅綠相間;鮮紅的桃子堆在一旁顯得格外醒目;黃色的香蕉、綠色的西瓜、紫色的葡萄把柜臺(tái)點(diǎn)綴得五顏六色，使人垂涎欲滴”。

三、好好寫(xiě)：作文評(píng)改拔高

作文訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)作文的評(píng)改拔高才是最后的環(huán)節(jié)，通過(guò)自評(píng)和教師批改，可促使學(xué)生自我反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己作文的不足，找到改進(jìn)途徑，真正提升作文水平。

（一）學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)反思性思維

為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作完成后，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作評(píng)改，對(duì)作文進(jìn)行修改潤(rùn)色，在評(píng)改同伴文章的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文的不足，在小組合作探究中互相借鑒、共同進(jìn)步。教師引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)作文，可讓其將作文中的精彩詞句摘抄下來(lái)，相互傳閱、積累、學(xué)習(xí)。在小組中交流學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)同伴好的文章更利于自己寫(xiě)出好文章。在學(xué)生小組評(píng)改中，學(xué)生不需要修改太多，只需要結(jié)合自己的感受，修改錯(cuò)別字，潤(rùn)色個(gè)別詞語(yǔ)、句子，可以在作文中批注評(píng)價(jià)感受。例如，學(xué)生對(duì)作文《我和書(shū)的故事》的自評(píng)：“文章的結(jié)構(gòu)是總分總，寫(xiě)出了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)。文章中使用的排比句很多，句子優(yōu)美、通順，很棒。”學(xué)生在自評(píng)中分享美句：“假如書(shū)是天空，那我就是天空中飛翔的鳥(niǎo)兒;假如書(shū)是海洋，那我是在海洋里遨游的小魚(yú);假如書(shū)是一片森林，那我就是在森林里奔跑的小鹿。我愛(ài)讀書(shū)，書(shū)是我最好的朋友?！逼渌麑W(xué)生也找出了作文的不足，有個(gè)別錯(cuò)別字，有個(gè)別排比句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，幫助小作者找到不足，更利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

（二）教師批改，給予拔高反饋

在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)作文進(jìn)行批改，給予拔高反饋。教師在作文批改中，應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，挖掘?qū)W生作文中的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生的作文，使學(xué)生獲得滿(mǎn)足感和成就感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，拔高學(xué)生寫(xiě)作水平。教師在課堂宣讀學(xué)生創(chuàng)作的精彩文章和句子，作為范例為其他學(xué)生提供借鑒，可給予學(xué)生鼓舞。教師在肯定學(xué)生作文的基礎(chǔ)上，也要指出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，鑒于課堂時(shí)間有限，教師可以在課堂統(tǒng)一講評(píng)學(xué)生作文中的共性問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題以批注的形式標(biāo)出，這樣可最大化地幫助學(xué)生改進(jìn)作文寫(xiě)作的不足，還能以個(gè)性指導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。例如，教師對(duì)作文《小巷雨景》進(jìn)行批改，針對(duì)學(xué)生作文中使用不恰當(dāng)?shù)淖衷~進(jìn)行修改。將“連綿不絕的滴答聲形成一手樂(lè)章”修改為“連綿不絕的滴答聲恰似一首樂(lè)章”;將“墻上的紅磚飽經(jīng)風(fēng)霜，但這些年來(lái)它始終未倒，一條條的刻痕，見(jiàn)證著歷史的滄?！毙薷臑椤皦ι系募t磚飽經(jīng)風(fēng)霜，但這些年來(lái)它始終未倒，斑駁不整，有的棱角已脫落，但就像一位頭童齒豁的老人，老態(tài)但不龍鐘，挺立的風(fēng)姿猶顯昔日輝煌的神采”。經(jīng)過(guò)潤(rùn)色調(diào)整，學(xué)生的作文水平一下子就提升不少。教師給學(xué)生批注“文章內(nèi)容豐富，層次簡(jiǎn)潔分明，希望以后繼續(xù)努力”。

四、結(jié)語(yǔ)

中年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)工程，教無(wú)定法，本文僅就筆者在教學(xué)中所采取的多元訓(xùn)練方法進(jìn)行整理，不是固定的作文訓(xùn)練方法，而是隨機(jī)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)加強(qiáng)閱讀，積累美言美句，關(guān)注生活，抒發(fā)真情實(shí)感，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材;通過(guò)仿寫(xiě)改寫(xiě)，提煉語(yǔ)句成篇，巧列提綱，輕松謀篇布局，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作方法;通過(guò)學(xué)生自評(píng)，培養(yǎng)反思性思維，教師批改，給予拔高反饋，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，讓學(xué)生輕松寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

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作者簡(jiǎn)介：葉結(jié)青（1975—），女，廣東鶴山人，廣東省鶴山市沙坪街道第四小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。