王學(xué)華

技法點(diǎn)撥

無論是命題作文，還是材料作文，考生都要準(zhǔn)確、全面地理解試題中各個(gè)部分的字面意思和深層內(nèi)涵，分辨清楚優(yōu)劣、是非?？忌裟芎芎玫匕盐兆魑牟牧系膬?nèi)容要求和題目中的限制條件，不偏不倚、不折不扣地按要求作文，且作文的中心思想或中心論點(diǎn)集中、鮮明，就達(dá)到了“符合題意”的要求。

1.明確題意要求

考生在面對(duì)作文題目時(shí)，首先要注意“題意要求”，明確標(biāo)題或話題的內(nèi)涵、材料的含意以及其他寫作要求等。尤其對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，考生還要明確題目創(chuàng)設(shè)的情境和寫作任務(wù)。

考生首先要讀懂材料，弄清事實(shí)，抓住材料核心;然后確定題目創(chuàng)設(shè)的情景，明確題目要將自己帶入怎樣的交際環(huán)境、特定氛圍、時(shí)空地點(diǎn)或某種處境中寫作;最后，確定寫作任務(wù)，明確寫作對(duì)象、寫作目的、作文主題、作文文體等。如2019高考全國卷Ⅰ的作文主題是“熱愛勞動(dòng)，從我做起”，寫作對(duì)象是“面對(duì)本校同學(xué)”，寫作文體是演講稿。

2.準(zhǔn)確提煉材料中心

考生在審題時(shí)要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從列舉的現(xiàn)象中概括出規(guī)律（或材料中心）的內(nèi)容。具體操作時(shí)，可分為三步：（1）概括中心（人物+事件+結(jié)果）;（2）提煉道理（一般有關(guān)鍵詞句提示）;（3）組織觀點(diǎn)句，并將其壓縮成主謂賓完整的句子;（4）整體把握，提煉中心。如2019年高考全國卷Ⅱ作文材料擷取我國百年來國家發(fā)展中的重大事件，展現(xiàn)中國青年在歷史進(jìn)程中發(fā)揮的重要作用，其中心主旨就是“不忘歷史，緊跟時(shí)代，面向未來”。

3.抓住關(guān)鍵詞句

有的作文題目為突出中心，會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵詞句，這些關(guān)鍵詞句往往是“文眼”，材料的主旨蘊(yùn)含其中。考生可以將關(guān)鍵詞句作為把握材料進(jìn)行審題立意的突破口。如2019年高考全國卷Ⅲ作文題，題目中漫畫上的第一句話“畢業(yè)前最后一節(jié)課”，第一個(gè)關(guān)鍵詞語是“畢業(yè)前”，第二個(gè)關(guān)鍵詞是“最后一節(jié)課”，結(jié)合漫畫里的老師和學(xué)生，命題材料暗示作文立意只能圍繞“教育”“師生”進(jìn)行，如果脫離這兩個(gè)范疇，作文就會(huì)偏題;漫畫中的第二句話“你們?cè)倏纯磿?，我再看看你們”，兩個(gè)“再”字是感情的匯聚點(diǎn)，是思考的重點(diǎn)，是立意的依據(jù)和支撐。第一個(gè)“再”字，既有老師對(duì)學(xué)生過去讀書學(xué)習(xí)生活的回憶，也是叮囑學(xué)生，畢業(yè)在即，應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)間，鞏固已有知識(shí);第二個(gè)“再”字，寄托了老師的不舍之情?？忌绻プ∵@兩個(gè)“再”字透露出來的復(fù)雜情感，就能準(zhǔn)確立意了。

4.自始至終凸顯題意

考生在寫作時(shí)，如果自擬標(biāo)題，就要想方設(shè)法暗合或明點(diǎn)話題;然后在作文開頭開門見山，點(diǎn)明主旨;結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，照應(yīng)開頭，構(gòu)成首尾圓合之勢(shì);同時(shí)在行文中緊扣標(biāo)題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)偏題。此外，為避免行文中偏題，考生也可在作文中間反復(fù)強(qiáng)調(diào)主旨句。自始至終凸現(xiàn)題意，作文就不會(huì)偏離題旨，確保符合題意要求。

寫作誤區(qū)

1.內(nèi)涵把握不準(zhǔn)。每個(gè)概念都有其特定的內(nèi)涵，考生如果把握不準(zhǔn)就有可能出現(xiàn)偏題、跑題。

2.題目理解太死。有些文題如果僅從字面意思上理解，就會(huì)出現(xiàn)審題上的偏差，甚至南轅北轍。

3.材料領(lǐng)悟不透。由于考生對(duì)所提供材料的研讀不到位，領(lǐng)悟不透徹，造成作文偏題甚至跑題。

4.主題脫軌或雜糅。作文沒有緊扣題目、中心，忽略了話題和主題的要求，將作文信馬由韁地寫下去，或者出現(xiàn)了兩個(gè)或兩個(gè)以上的主題，致使作文中心不集中，主題不鮮明。

文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

多國高中學(xué)生參加的“文化之旅·魅力中國”游學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束，中國學(xué)生文佳作為小組代表將在活動(dòng)分享會(huì)上發(fā)言，為此，他采訪了小組的幾位成員。

歐洲的歐文說，他印象最深的是敦煌。在莫高窟的壁畫和彩塑中，他看到了多種文化的影子，不禁感嘆不同文化的匯聚交融成就了獨(dú)具魅力的敦煌文化。

美洲的珍妮說，最讓她震撼的是北京故宮。她看到了宏偉的皇家建筑、珍貴的中國文物，還碰巧參觀了由幾家世界著名博物館聯(lián)合推出的“靈感中國”特展，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，中國元素正成為世界時(shí)尚藝術(shù)的流行素材和靈感來源。

非洲的西塞說，與中國同齡人一起生活是他最好的體驗(yàn)。打籃球，練武術(shù)，喝可樂，品中餐……共同的愛好、新奇的感受讓大家成了好朋友。

請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容和自己的體驗(yàn)，以文佳的名義寫一篇發(fā)言稿，表達(dá)你對(duì)文化交流發(fā)展的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

試題分析

這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題，其核心是“文化自信”。題目材料以“總分”式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，包含了兩部分內(nèi)容。第一部分內(nèi)容概述“文化之旅·美麗中國”這一主題;第二部分包含了三個(gè)維度，也就是三位外國人對(duì)中國文化的不同看法。歐文代表歐洲，珍妮代表美洲，西塞代表非洲，三個(gè)人代表具有不同文化背景的外國人。其中歐文表達(dá)的是對(duì)“不同文化匯聚交融形成的獨(dú)具魅力的敦煌文化”的贊賞，考生在寫作時(shí)可以從“匯聚交融”切入;珍妮表達(dá)的是以故宮為代表的“中國元素正成為世界時(shí)尚藝術(shù)的流行素材和靈感來源”，考生可以緊扣“超越時(shí)空和引領(lǐng)潮流”來論述中國文化的魅力;西塞表達(dá)的是“與中國同齡人一起生活就是最好的體驗(yàn)”的切身感受，考生可以從“多樣化”的視角探討中國文化魅力。同時(shí)，考生要透析任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的隱含要求，即發(fā)言主體身份是“中國學(xué)生”，標(biāo)識(shí)了立場(chǎng);“小組代表”表明發(fā)言中不能只有自己的看法，還要將小組成員的觀點(diǎn)與自己的觀點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)在自己的發(fā)言稿中。

例文示范

文化融合，貴在體驗(yàn)

一考生

各位親愛的朋友：

大家好！

“文化之旅·魅力中國”游學(xué)活動(dòng)即將落下帷幕，今天，我有幸代表我的祖國——中國，與在座的諸位進(jìn)行交流分享。剛才，我聽了大家關(guān)于中國文化的各種思考，見仁見智，啟人心扉。而我想要說的是，中國文化是世界文化的重要組成部分，它在全世界都能與當(dāng)?shù)匚幕鲎渤雒利惖幕鸹?。因此，如果大家想要有更深的感受，?qǐng)來中國親身體驗(yàn)。

中國文化并不是封閉的，而是以開放的姿態(tài)擁抱世界。中國文化友好、包容，可以與各國文化融合出更美的畫卷。從小，我就愛喝可樂。近些年，我發(fā)現(xiàn)可樂的包裝發(fā)生了變化，紅色的罐子上描繪著“錦繡成都”“歡暢青島”“醇厚西安”等主題，包裝上的人物或吃著火鍋，或身著旗袍，標(biāo)準(zhǔn)的“洋飲料”也“吹”起了中國風(fēng)。越來越多的外國朋友，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)同了中國文化的魅力，感受到中國文化如水般的包容性和融合能力。

文化是可以互存互鑒的。日本在明治維新之前，曾在很多方面向中國學(xué)習(xí)、借鑒;明治維新之后，中國也會(huì)通過日本學(xué)習(xí)世界。中國從印度引入佛教，中國的佛教又影響了東亞、東南亞等地區(qū)。中國文化能夠與各國文化和諧共存，共榮互惠，在于它廣泛的融合交流。就在我發(fā)言之前，歐文說他來中國游學(xué)最喜歡的地方是敦煌，那里是多種文化交流的見證。何止是敦煌，故宮的鐘表、上海外灘的建筑、哈爾濱鐵路博物館的老式火車，還有世界各地?cái)?shù)不清的唐人街……中國的文化走向世界，中國也敞開懷抱，期待著世界各國文化的到來。

在全球一體化的浪潮中，沒有哪個(gè)民族的文化可以與世隔絕，各國文化的交流與融合是大勢(shì)所趨。讓我們攜起手來，融入時(shí)代的洪流。

感謝大家對(duì)中國文化的認(rèn)同，歡迎大家對(duì)中國文化進(jìn)行更加深入的了解與探索。

我的發(fā)言到此結(jié)束。謝謝大家！

文佳

xx年xx月xx日

點(diǎn)評(píng)

這篇作文緊扣材料，以發(fā)言稿的形式呈現(xiàn)，符合特定情境和文體要求。開篇以命題情境導(dǎo)入，提出文化交流與融合這一主題;主體部分分別從現(xiàn)實(shí)生活和歷史事實(shí)的多重視角，闡明各國文化交流與融合的作用、意義和價(jià)值，同時(shí)，考生強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感知文化的重要性，論據(jù)典型，論證詳實(shí);結(jié)尾總結(jié)全文并揭示主旨。作文脈絡(luò)清晰，內(nèi)容豐富，具有較強(qiáng)的說服力和感染力。