崔強

摘?要：化學(xué)是我國初中階段教育體系中的基礎(chǔ)課程，學(xué)生通過有效的初中化學(xué)學(xué)習(xí)能夠獲取基礎(chǔ)的知識、方法和技能，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)思維能力、探究能力和綜合素養(yǎng)的提升。而要想真正實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，還需要以高質(zhì)量的初中化學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)和前提。對此，本文將從巧妙設(shè)置教學(xué)問題、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活與關(guān)注實驗教學(xué)部分三個維度出發(fā)，分析提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞：提升;初中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;途徑;策略

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)行為和方式，調(diào)整教學(xué)的方法、策略和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)，以全面提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。所以，面對全新的教育形勢和要求，初中化學(xué)教師必須要順應(yīng)改革發(fā)展的趨勢，以新課標(biāo)理念為指引，積極探索科學(xué)、創(chuàng)新的方法與策略，讓初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到根本性的提升。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生主體探究

問題是對教材課本中基礎(chǔ)知識的凝練和體現(xiàn)，教學(xué)實踐過程中問題的設(shè)置和提出能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主體探究。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，關(guān)注并重視提問環(huán)節(jié)。具體來說，教師需注意依據(jù)化學(xué)教材課本中的重點、難點知識內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來巧妙設(shè)置問題的內(nèi)容和形式，并把握適當(dāng)時機(jī)向?qū)W生提問，創(chuàng)設(shè)充滿懸念的教學(xué)情境，激活學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生主動展開對問題的思考、分析與探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，助力化學(xué)教學(xué)的開展和進(jìn)行。

例如，在教授《水的組成》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解水的物理性質(zhì)，掌握電解水的原理，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)展，筆者采用了提問教學(xué)法。上課后，筆者先向?qū)W生們提出幾個簡單的問題，如，水都有哪些物理性質(zhì)？為什么并可以浮在水面？通過幾個簡單的問題激活學(xué)生們的思維，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容提出深層次的問題，如：電解水時產(chǎn)生哪幾種氣體？在電解水的過程中，與正極連接的玻璃管中的氣體與負(fù)極中玻璃管內(nèi)的氣體體積誰更多？提出問題后，筆者會給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們有更多機(jī)會消化知識。這樣，筆者通過巧妙設(shè)置教學(xué)問題，促進(jìn)了學(xué)生的主體探究。

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化學(xué)生應(yīng)用意識

知識來源于生活，最終也將運用到生活中去，化學(xué)更是與我們的衣食住行有著十分密切的關(guān)聯(lián)，所以將生活與化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來是非常必要的，能夠落實新課程改革的理念和要求，強化學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和動力。因此，初中化學(xué)教師需要拓展教學(xué)的思路和范圍，將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，善于挖掘、搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到化學(xué)教學(xué)實踐過程中來，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活真實發(fā)生的場景，以促使學(xué)生深刻地體驗化學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，讓學(xué)生具備良好的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《溶解度》時，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，如，常見的糖水、鹽水等。上課后，筆者先通過鹽水引出本節(jié)課程的內(nèi)容，當(dāng)我們向一杯水中持續(xù)加入食用鹽時，會發(fā)生一種現(xiàn)象，即隨著鹽越來越多，杯中的鹽不在溶解，那么這是什么原因造成的呢？這是，筆者再引出溶解度的概念，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行分析。這樣，筆者通過緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，強化了學(xué)生的應(yīng)用意識。

三、關(guān)注實驗教學(xué)部分，提升學(xué)生實踐能力

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生理解、記憶、掌握并運用理論知識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的發(fā)展和提升。所以說，初中化學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變過去“重理論、輕實踐”的觀念和思想，提高對實驗教學(xué)的關(guān)注與重視，加大實驗教學(xué)在整個化學(xué)教學(xué)體系中的比重，積極地組織和開展各種探究性、開放性的實驗活動，給予學(xué)生充足的自主實驗機(jī)會，促使學(xué)生可以自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗過程、探究實驗結(jié)果，讓學(xué)生完整地經(jīng)歷實驗過程，強化理論和實踐的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與實踐探究能力。

例如，在教授《二氧化碳制取的研究》時，本節(jié)課程主要鍛煉學(xué)生們的動手能力，讓學(xué)生們通過實踐操作掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。在實驗正式開始前，筆者先為學(xué)生們簡單介紹實驗的流程，讓學(xué)生們掌握時間的基本方法，然后，筆者再給予學(xué)生們實驗空間，并在學(xué)生們實驗過程中給予學(xué)生們一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地掌握知識。這樣，筆者通過關(guān)注實驗教學(xué)部分，提升了學(xué)生的實踐能力。

總而言之，提升教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是推進(jìn)新課程改革的動力與支撐。所以，初中化學(xué)教師必須要徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)，把握課程改革的趨勢，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特征和學(xué)生身心發(fā)展特點，來推進(jìn)巧妙設(shè)置教學(xué)問題、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活與關(guān)注實驗教學(xué)部分等創(chuàng)新教學(xué)方法、策略的實施，全面優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，最終才能夠真正實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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