李肖

摘?要：在初中教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀和寫作有著相關(guān)聯(lián)系，在學(xué)習(xí)時(shí)，只有不斷閱讀增加自己知識(shí)才能寫出一篇好的文章，在寫作時(shí)不僅能提升學(xué)生寫作能力還能使學(xué)生大腦靈敏。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要將語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合，使初中語(yǔ)文能更好地提升效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫作;閱讀;教學(xué)策略

初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，有兩大難點(diǎn)難以攻克，一種是閱讀，另一種是寫作，為了使學(xué)生能更好地將兩大難點(diǎn)學(xué)習(xí)好，教師可以采用閱讀與寫作模仿的結(jié)合、閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方法、閱讀素材與寫作選材的結(jié)合，這樣還可以將學(xué)生綜合能力提升。這種閱讀與寫作相結(jié)合方法的實(shí)行，受到了很多教師的喜歡，教師們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀和寫作結(jié)合方法上投入了許多精力。

一、閱讀與寫作相結(jié)合的重要性

在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生將閱讀和寫作當(dāng)成兩大部分去學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將其看做一個(gè)整體，在寫作時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯量很少無(wú)法寫出一篇好的文章，這時(shí)才能發(fā)現(xiàn)平時(shí)缺少閱讀，所以兩者之間是分不開的。如果兩者有一個(gè)比較薄弱，那么都會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。比如，有的語(yǔ)文教師在上課時(shí)，不能將作文結(jié)合到日常教學(xué)中去，而是單獨(dú)設(shè)置一堂作文課，這就會(huì)讓學(xué)生不能在寫作時(shí)結(jié)合日常教學(xué)建立關(guān)系，還會(huì)使學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)文能力以及語(yǔ)言運(yùn)用能力不能得到更好的提升。

二、語(yǔ)文閱讀與寫作模仿的結(jié)合

學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)記住文章的內(nèi)容與特點(diǎn)，在寫作時(shí)可以將自己閱讀時(shí)的內(nèi)容以及格式運(yùn)用到寫作上。在閱讀時(shí)不斷累積將其內(nèi)容模仿到寫作上才能有剛好的提升，教師在課堂上讓學(xué)生閱讀時(shí)可以找出自己比較喜歡的句子，在寫作時(shí)將其句子合理的模仿進(jìn)去，這樣學(xué)生能更快掌握許多寫作手法，然而學(xué)生對(duì)多種手法掌握熟練之后就可以脫離文章自己獨(dú)自寫作。在寫作過(guò)程中學(xué)生也可以將自己的想法寫進(jìn)去，這樣使自己寫作變得更加真實(shí)，更有感染力。比如，可以借用《黃果樹瀑布》這篇文章，這篇文章內(nèi)容使用了很多比喻等修辭手法，顯得文章內(nèi)容生動(dòng)形象，感覺(jué)自己就在其中。所以學(xué)生在寫作時(shí)就可以多模仿一些這種修辭手法，將其熟練掌握才能將自己的寫作能力提升上去。

三、閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法

在初中語(yǔ)文階段，主要教學(xué)目標(biāo)就是語(yǔ)文閱讀與寫作能力，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文語(yǔ)文閱讀與寫作之間相結(jié)合，教師會(huì)怎樣將語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合？

（一）閱讀素材與寫作選材的結(jié)合

寫作不能枯燥，一篇好的文章一定要有吸引力與感染力。學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫的文章平平淡淡，為了能將突出文章中心，一直在反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這就會(huì)使文章內(nèi)容沒(méi)有主要吸引的地方，不能將其內(nèi)容表現(xiàn)的生動(dòng)形象，這就是失去了文章的價(jià)值。所以，在寫作之前讓學(xué)生多閱讀課文，能理解文章意思，知道自己所需要的信息，將其積累下來(lái)用在寫作上。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)《望岳》時(shí)，先將課文內(nèi)容閱讀一遍，理解文章內(nèi)容，這時(shí)教師可以引領(lǐng)學(xué)生將課文中的好的詩(shī)句就可以運(yùn)用在寫作上。在《望岳》中一句名句是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這句話的意思是在攀登到高山之后，才發(fā)現(xiàn)高峰聳立的大山已經(jīng)在自己的腳下，這句話就可以運(yùn)用到寫關(guān)于勇于克服困難的寫作中。在教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生去觀察文章中各種寫作素材，使閱讀素材與寫作素材相結(jié)合，將其有用的素材可以運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。

（二）閱讀教學(xué)與作文建構(gòu)結(jié)合

要想寫出一篇好作文就必須有一個(gè)好的作文結(jié)構(gòu)，這樣才能讓讀者在閱讀時(shí)有良好的清晰思路，容易理解文章內(nèi)容。學(xué)生在寫作時(shí)，確定好文章中心內(nèi)容和素材后，就開始寫作，想到什么就寫什么，這樣會(huì)出現(xiàn)跑題情況也會(huì)使文章結(jié)構(gòu)混亂，等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)晚了。所以，學(xué)生在寫作前必須有清晰的思路和明確的結(jié)構(gòu)，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)發(fā)生跑題等情況的發(fā)生。所以教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該教給學(xué)生怎樣找文章結(jié)構(gòu)、寫作順序等，然后再讓學(xué)生試著去將閱讀文章的提綱大概列出來(lái)。教師讓學(xué)生寫作前先將閱讀文章提綱列出，讓學(xué)生明白文章的主要部分講什么，能有一個(gè)清晰明白的結(jié)構(gòu)。在列提綱時(shí)，要圍繞著文章的中心，這樣才能使讓學(xué)生在寫作時(shí)不出現(xiàn)跑題情況。比如在《背影》這篇課文中，在講主要內(nèi)容時(shí)，還交代了一些別的事，但是文章中作者只是帶過(guò)了一下，將重點(diǎn)還是放在了主要內(nèi)容上。課文中有兩次直接描寫了父親的“背影”，這兩個(gè)字貫穿了整篇課文，主次特別分明，表達(dá)出了父親對(duì)兒子的愛。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以將課文結(jié)構(gòu)講出來(lái)，學(xué)生也更容易理解文章結(jié)構(gòu)，這樣既能有效提高閱讀能力也能將寫作能力提升。

結(jié)束語(yǔ)：

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文閱讀和寫作是兩個(gè)獨(dú)立的部分，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀與寫作有著河大的關(guān)聯(lián)。要相寫出一篇好的文章，就要看平時(shí)的閱讀積累夠不夠豐富。一篇好的文章必須要有吸引力感染力。所以學(xué)生們?cè)趯懽髦耙凶銐虻拈喿x知識(shí)這樣才能寫出好的文章。閱讀不僅能將學(xué)生們的內(nèi)心世界豐富，還能讓學(xué)生在平時(shí)閱讀中積累更多的修辭手法剛好的運(yùn)用到寫作中。語(yǔ)文閱讀與寫作相結(jié)合才能達(dá)到教學(xué)的目的。

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