李軍躍

摘?要：新課改已經(jīng)進(jìn)行了很多年。在新課改的大潮中，語(yǔ)文中考和高考也已發(fā)生了重大變革。高考試題文字閱讀量很大，閱讀題量也增加了。高考的閱讀面也在變，哲學(xué)、歷史、科技什么類型的內(nèi)容都有。不僅語(yǔ)文科目要求有較高的閱讀水平，所有科目都將考驗(yàn)閱讀水平。閱讀不行卷子都做不完?？梢哉f(shuō)，不閱讀的學(xué)生，根本應(yīng)付不了考試。針對(duì)上述變革，我們的語(yǔ)文教學(xué)該怎么辦？下面是我的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文考試;變革;語(yǔ)文教學(xué)

一、教師要堅(jiān)決做到不把學(xué)生陷在語(yǔ)文書里

無(wú)數(shù)事實(shí)證明，只關(guān)注語(yǔ)文課本的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)不是出類拔萃的，語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力也都不高;只關(guān)注語(yǔ)文課本的教師，其語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也高不到哪里去。恰恰相反的是，那些課內(nèi)外兼顧的人，他們的成績(jī)往往十分出色。因此，語(yǔ)文老師要跳出語(yǔ)文書本教語(yǔ)文。我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)聯(lián)系課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社區(qū)、家庭的課程資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，增強(qiáng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，多方面提高語(yǔ)文能力。要增強(qiáng)在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)。要聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，學(xué)寫觀察日記;多看多聽(tīng)多想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題寫建議;在生活中學(xué)習(xí)寫各種應(yīng)用文;進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，學(xué)寫調(diào)查報(bào)告;運(yùn)用語(yǔ)文從事服務(wù)工作。比如，為老人讀報(bào)，為學(xué)校廣播站寫稿，自辦手操報(bào)、黑板報(bào)，為班級(jí)文體活動(dòng)寫海報(bào)、寫節(jié)目串詞，等等。在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文，既體現(xiàn)出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和工具性特征，又能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)，最終提升語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，語(yǔ)文老師絕不能把學(xué)生局限在教室里和書本上。

二、要大力提高學(xué)生的閱讀理解水平

在“所有科目都將考驗(yàn)閱讀水平，閱讀不行卷子都做不完”的形勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)大力提高學(xué)生的閱讀理解水平。

第一，老師應(yīng)有意識(shí)有目的地訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力。閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。這兩種閱讀各有針對(duì)性?！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容”。這兩種閱讀方式在平時(shí)的閱讀中要反復(fù)訓(xùn)練。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)閱讀的方法。平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生從文體、文題、層次、中心、寫法及現(xiàn)實(shí)社會(huì)意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。其次，理清文章的層次，可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說(shuō)明對(duì)象，再看圍繞這一對(duì)象分幾個(gè)方面來(lái)寫，即文章層次。再次，中心是閱讀文章時(shí)對(duì)內(nèi)容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，哪些是對(duì)文章內(nèi)容的精練概括即文章中心。抓主筆閱讀，能產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍。主筆一般是主旨的體現(xiàn)，抓住主筆，可牽一發(fā)而動(dòng)全身。

第三，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。“讀思結(jié)合”和“讀記結(jié)合”兩種習(xí)慣尤其要培養(yǎng)好。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只有把讀和思有效結(jié)合，才算是真正意義上的讀書。另外，閱讀又是一種日積月累的過(guò)程，只有有了一定的積累，才能使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)、乃至生活中左右逢源，得心應(yīng)手，并達(dá)到“腹有詩(shī)書氣自華”的境界。古人告誡我們：不動(dòng)筆墨不看書。邊動(dòng)筆墨邊看書，正是學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。在平時(shí)的閱讀中，老師要求學(xué)生對(duì)于一些優(yōu)美的語(yǔ)段，或富有哲理性的語(yǔ)句，將其勾畫出來(lái)?；蛘?，或剪貼，或?qū)懗勺x書筆記，日后梳理整合，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。

第四，要加大閱讀量，增加閱讀時(shí)間，平時(shí)要加強(qiáng)有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，進(jìn)行專題閱讀練習(xí)。在閱讀練習(xí)中，老師要重視教思考方法，比如理解字詞句段的意義或作用，老師要教會(huì)學(xué)生“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”等方法。在做不同類型的閱讀題時(shí)，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)各種題型的解答方法與答題模式，進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。最后，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，博覽群書，做到閱讀有寬度有廣度。內(nèi)容方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的進(jìn)行閱讀，突出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視以思維為核心的能力培養(yǎng)

當(dāng)下的語(yǔ)文考試，重視考查學(xué)生的各種能力，尤其是越來(lái)越重視對(duì)思維能力的考查。比如，材料探究題，考查學(xué)生的綜合能力、概括能力，考查學(xué)生面對(duì)材料提取信息的能力，不單單考查信息提取能力，還考查充分利用信息獲取有價(jià)值的結(jié)論的能力。句子的銜接與排序，綜合性學(xué)習(xí)中的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用，句子的仿寫，名著閱讀中的人物形象分析，古詩(shī)文名句的理解性運(yùn)用，病句的分析與修改等，無(wú)不與思維能力相關(guān)，更不用說(shuō)閱讀題與寫作題了。如果學(xué)生的思維能力發(fā)展滯后，思維水平達(dá)不到相應(yīng)要求，要很好地完成語(yǔ)文試題，其困難程度可想而知。因此，老師在平時(shí)的教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其要突出以思維為核心的能力培養(yǎng)。要杜絕灌輸式教學(xué)，杜絕死記硬背，要堅(jiān)持啟發(fā)點(diǎn)撥式教學(xué)，堅(jiān)持探究式教學(xué);字詞教學(xué)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較區(qū)別，在比較區(qū)別中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;句子教學(xué)，老師不僅要讓學(xué)生懂得句子表達(dá)了什么意思，還要通過(guò)改變句式、改變用詞、改變修辭等方式引導(dǎo)學(xué)生去探究不同的表達(dá)效果，在探究中發(fā)展學(xué)生思維;閱讀教學(xué)，老師不能只是單方面的讓學(xué)生理解文本，而應(yīng)綜合起來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力、綜合能力、概括能力;寫作教學(xué)，老師在審題、立意、選材、謀篇布局等環(huán)節(jié)，更要突出思維能力的培養(yǎng);作業(yè)練習(xí)，也要突出思維能力的培養(yǎng)，少搞簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，多做一些思考性強(qiáng)的習(xí)題;開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，也不能只圖場(chǎng)面上的熱熱鬧鬧，應(yīng)把語(yǔ)文能力的培養(yǎng)灌注于活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生在活動(dòng)中能力都得到鍛煉，老師頭腦中始終要有能力培養(yǎng)意識(shí)?？傊?，我們的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是從培養(yǎng)人的角度看，還是從應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試的變革來(lái)看，都要緊扣思維這個(gè)核心，把能力培養(yǎng)放在首位。

參考文獻(xiàn)：

[1]張豪，黎勝. 開(kāi)放的教學(xué)呼喚開(kāi)放的考試——語(yǔ)文中考改革的發(fā)展與趨勢(shì)[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2002（2）：54-56.